教育学生 以人为本
2004年，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确把'以人为本“作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，强调坚持育人为本，贴近实际、贴近学生，促进人的全面发展。
同时，我校也提出'加强教育、科学管理、完善服务“三位一体的学生工作理念，指出加强和改进大学生思想政治教育必须树立'以人为本“的思想。树立'以人为本“的工作理念，就是要把尊重人、理解人、教育人贯穿于大学生思想政治教育的全过程，让其体现在教育工作的方方面面。现结合一则案例，来探讨如何用'以人为本“的理念来指导我们的具体工作。
一、 案例介绍
于某，男，21岁，信息与计算科学专业2006级学生，平日沉默寡言，不喜欢主动与人交流。该生自入学以来，经常上课迟到，旷课上网、沉迷于网络游戏，成绩一直处于下滑状态，直到上学期出现3门课程补考的情况。并且该生经常与身边的同学说一些莫名奇妙的话，如'我经常觉得我的心中有两个我，而且总是不停地在打架“、'我觉得我们学校的楼都不高，要是从上面跳下来也不过瘾“等。
二、 案例背后的原因探悉
在了解该生主要日常表现后，作为负责该生的辅导员，我多次找他谈话，了解其行为背后的思想根源。最初，该生并不愿开口，只是很漠然地敷衍了事。但是，通过多次有针对性的谈心后，他内心深处的抵触情绪慢慢消除，最终敞开了心扉。
该生来自山东贫困农村，高中学习成绩优秀。高考时他给自己的目标是要考入山东大学物理专业，但由于高考发挥失常，未能考入自己理想的大学，曾一度决心复读，只是限于家庭经济状况较为贫困，在父母和老师的劝说下，无奈之下报考了现在就读的大学。该生的兴趣和特长是物理，但来到大学后，又阴差阳错地进入了数学专业。高考失败，学非所爱等种种不如意，加之不能正确对待现实的软弱性格，使得该生慢慢选择了逃避，终日沉迷于网络游戏，成绩也一落千丈。
听其言，观其行，从该生的基本行为可以看出：这名来自家庭贫困的学生性格比较内向，自制力不强，存在自卑心理和'破罐子破摔“的消极心态，甚至有发生心理疾病的倾向，但并不十分严重。
三、 坚持以人为本，帮助学生解决问题
（一） 采用'认知调节法“，引导学生走出认知误区。经过分析，发现该生的错误认识主要由两大差距引发：一是进入大学后，发现自己的经...
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