从课程论的角度看基础教育阶段英语课的必要性
摘 要：英语课程在基础教育阶段课程体系中面临着挑战。本文从课程论的角度，探讨外语课程与学生人格发展，情感体验，终身学习能力的关系，论述了英语教育的非工具性，提出在基础教育阶段开设英语课程的必要性。
关键词：课程论；基础教育；英语课
如今，我国基础阶段的外语教育面临着各种挑战。在市场经济的影响下，人们追求利益最大化。外语教育不可避免受到其影响，外语教育的纯工具性倾向尤为突出。许多非英语专业大学生在毕业进入工作岗位后发现，辛苦学习了十几年的英语几乎没有任何用处，于是质疑基础英语教育的必要性。从根本上说，这种纯工具性倾向过分关注外语教育教学终极目标，轻视过程评价，显然不利于激发所有学习者的学习动机。本文从课程论的角度入手，阐述了课程的性质和目标，讨论在基础教育阶段开设英语课的必要性。
1、外语课程论
Marsh和Willis将课程分为课程规划、课程制定和课程体验三个层级。其中为课程制定全面而明确的目标定位是课程发展的根本，同时也是将课程价值最大化的动力之源。那么，如果将大学英语工具化，即定位为传播语言知识和交际技能的课程，那么很难激发学生的长久动力，也难以摆脱边缘化的趋势。所以，过分强调工具性动机，难以发挥基础教育阶段开设的英语课的最本质作用。
首先，外语课程论的研究以学生为对象，研究外语课程与学生发展的关系问题，是外语课程论关注的核心问题。学生的智力开发、创造性的培养、人格的，健全、心理素质及情感体验的发展、终身学习的意识及终身学习能力的养成、整体素质的完善，这些方面都是外语课程论研究的焦点。那么，本文就从这些角度来探讨英语课开设的必要性。
2、基础教育阶段英语教育
2.1、英语课程与学生的人格发展
外语课程提供了扩展学生的知识量、信息量的前提条件同时从不同文化的对比学习中领会了各种文化背景下的社会制约、道德规范、法律制度、哲学宗教及思想流派等，也从众多伟大的心灵美的科学家、画家、音乐家、作家及诗人那里学到了如何尽善自己的心理人格。学生在习得外语的过程中，他们的认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系协调、态度信仰、道德价值体系等逐步完善，控制着自己的行为发展方向，孕育着健康的人格定式。与此同时，学生人格的全面发展也有利于学生对外语课程方面的认知能力的发展。人格全面发展的学生对外语学习的态度和方法不同，学习的效果也不同。他们对...
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