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自组织理论下开放教育质量因素分析

材料写作网    时间: 2020-12-05 15:12:33     阅读:

【摘要】国家提出要健全宽进严出的学习制度,建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。但在开放教育的办学实践中,其教育质量成为学习成果认证的障碍,严重阻碍终身学习'立交桥“的构建。为了揭示影响开放教育质量的诱因,文章应用自组织理论,从宏观层面分析影响开放教育质量的四个主要因素:教育政策、法律法规、教育体制和教育资源,意在探究其相互作用的内在逻辑关系,并提出要提高开放教育的质量,必须实现四个统一:统一称谓、统一入学要求、统一教育手段和统一质量标准。

【关键词】开放教育;教育质量;自组织理论;因素

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010”2020年)》提出:搭建终身学习'立交桥“。健全宽进严出的学习制度,办好开放大学。建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。提供更加丰富的优质教育,教育质量整体提升,教育现代化水平明显提高。[1]我国的开放教育领域主要有几大块:成人高等教育、高等教育自学考试、普通高校网络教育以及开放大学(广播电视大学)的远程开放教育。目前,国家通过开放大学的试点建设工作,正在积极探索建立新的管理体制和运行机制,探索建立优质资源共享机制,探索搭建全民学习、终身学习的公共服务平台,探索建立开放的应用型人才培养模式,探索构建终身学习'立交桥“以及建立开放大学的质量保障体系等等,取得了一定的实践经验。但是,在实践探索过程中,开放教育面临着教育质量不被普遍认可的现实问题,陷入开放教育与普通教育学习成果互相认证困难的窘境,阻碍终身学习'立交桥“的构建。那么,究竟是什么原因诱发开放教育的质量问题?或者说影响开放教育质量的因素是什么?笔者试图从宏观俯瞰的视角,基于自组织理论对影响开放教育质量的因素进行分析,以探究其内在逻辑关系。

一、自组织理论的定义与基本内涵

自组织理论主要研究复杂自组织系统(生命系统、社会系统)的形成和发展机制问题,即在一定条件下,系统是如何自动地由无序走向有序,由低级有序走向高级有序。一般认为,系统的开放性、远离平衡态、系统内部各个要素之间存在着非线性的相互作用、涨落,导致有序是自组织形成的基本条件。[2]自组织理论中的耗散结构理论主要研究系统与环境之间物质与能量交换关系及其对自组织系统的影响等问题。自组织理论中的协同学主要研究系统内部各要素之间的协同机制,认为系统各要素之间的协...

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