教育学生善待挫折,培养良好心理素质
人们对眼下举办的'挫折教育“活动说法很多，绝大部分认为由'溺爱教育“到'挫折教育“是家长在孩子教育的认识上的升华，是心理上的飞跃，特别对当前年轻的父母来说更是这样。显然，要对学生进行挫折教育，已达成共识。
当代学生中，独生子女占有很大比例，他们的家庭生活条件普遍比较优越，从小娇生惯养，他们怕吃苦、依赖性强、自立意识缺乏、承受挫折的能力异常脆弱。他们抵御和承受生活挫折的能力，有时简直到了不堪一击的程度、一位小学三年级的女同学因考试不理想，受到老师的批评、家长的责怪，后来竟开煤气自杀了；一位高中男同学因没有被选上班干部而郁郁寡欢，整天神情恍惚；一位大学生因家庭困难，受不了同学间的攀比，而跳河自杀了··类似的例子时常出现在各种传媒之中。从这些触目惊心的例子中，我们可以看到，当今青少年对待挫折的心理控制能力实在是太差了。倘若今天我们不教育学生正确对待挫折，那么，明天他们就无法适应竞争日益激烈的社会生活，最后，只能被社会所淘汰。挫折，是一个人在达到目的的道路上遇到无法克服的或者自以为无法克服的阻挠和障碍。与其固有的体验、意识到的前景相反。每个人都会或多或少地遇到挫折，所不同的是个人对待挫折的态度和方法会有差异：是承受不起挫折而一蹶不振呢？还是跨越障碍、走向成功呢？
学校，应当成为耐挫折教育的主要场所之一。教师应对学生进行挫折教育。由于学生受到挫折时，心理表现极为复杂，行为、行动多种多样，接受教育的程度参差不齐，所以教师应根据学生的年龄特点和性格特征，加强引导，建立积极的心理机制，采取课堂教学和课外活动相结合、个别教育和组织集体活动相结合的教育形式，强化学生承受挫折的心理准备。教会学生善待挫折，培养他们耐挫折的能力，努力促使他们形成良好的心理素质。
一、结合学科教学，渗透耐挫折教育
学生每天生活在学校，他们主要接受的是学科课堂教学，而学生对某种思想、某种观念的接受常常是潜移默化的，因此，在课堂教学中，有机地把耐挫折教育的思想和教学内容融合起来传授给学生是十分重要的。在语文、思想品德、社会等许多科目的课堂教学中，教师都可以针对教材的特点，围绕某一课文内容，结合学生的实际情况，渗透对学生的耐挫折教育。如语文第六册教材中《微笑着承受一切》向学生讲述了美好人生刚刚开始的桑兰在第一次参加世界性的体育竞赛时意外地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，面对着这'...
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