体育课程论对中学体育教育改革的指导
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02
摘 要 体育课程论这门学科主要目的就是研究科学的体育课程理论，使体育教学内容更加丰富、合理；使体育教师的教学形式更加多元化，同时也使整个体育教学系统有科学、完善的'套路“。学校体育是体育的基石，随着素质教育的推行，体育教育改革也势在必行，尤其是中学阶段，正是个人终身锻炼习惯和身体素质水平的养成和确立阶段，而中学体育教育现状不同乐观。体育课程论的研究成果恰好给中学体育教育的改革树立了风向标，对体育教育改革的各方面都有一定的指导作用，为了更好的推进中学体育教育的改革，本文采取文献资料法，探求前者带给后者的影响，更好的促进其改革。
关键词 体育课程 体育教育 改革 指导
1922年民国体育理论家'方万邦“就提出了六化主义体育，即教育化的体育、科学化的体育、普遍化的体育、生活化的体育、自然化的体育和游戏化的体育；这为我国体育课程论成为一门独立学科指明了研究方向。我国学校体育课程的研究起于建国初期，国家教育部门在20世纪50年代结合当时的学校体育现状制定了《中小学体育教学大纲》，将此阶段的体育教学内容作了统一规范，随着长时间摸索，逐渐完善和改革，为更加适合我国青少年的体育运动需求和体能水平，体育课程论作为一门单独的学科存在于我国已有数十年时间，随着研究的不断深入，体育课程论的系统知识已经较为科学，但我国体育教育的步伐还没有跟上课程论的研究前沿，尤其是更为重要的中学青少年成长塑造阶段，体育教育更是存在着一定问题，亟待改革。体育课程论对中学体育课程改革具有积极的指导作用。
一、体育课程的理论部分研究成果
（一）终身体育思想已成为体育课程改革的指导思想
终身体育作为体育教学的指导思想，其观念在我国已经有所传播。改革开放后，我国走上了与时俱进的道路，'终身体育“也伴随时代的进步和发展在我国逐渐形成理论，随着认识的深入其内涵和外延都有所完善。伴随其快速传播和发展，更是一跃成为体育课程改革的指导思想。学校体育是终身体育的基础，尤其是在青少年自我意识的塑造阶段，终身体育在此阶段的养成的更是需要落到实处。
（二）体育课程内容更加多元化，体育教学的手段更加多样
随着对体育课程理论认识的深入，其对体育教育影响的重要性也日渐明晰，学校体育教学不应该仅仅停留在基本体育活动和锻炼的基...
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