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信阳市X小学国学校本课程案例浅析

材料写作网    时间: 2020-04-02 06:51:13     阅读:


  【摘 要】《基础教育课程改革纲要》指出课程改革的目标之一是实行三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性,为校本课程的发展提供了政策性的支持和帮助。本文以信阳市X小学国学教育校本课程为例,浅析为何在政策如此支持的情况下,各级学校开展校本课程为何依然流于形式。
  【关键词】小学 校本课程 案例
  2011年国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要》(下简称《纲要》)课程条例,《纲要》指出课程改革的具体目标之一是'改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性“。'开发校本课程是新一轮课课程改革赋予学校的权利,同时也是学校对本校学生应尽的责任“。本人分别访谈了信阳市小学、初中、高中的部分教师,发现对于信阳市公立初中和高中学校,校本课程的实施难度系数非常高,来自家长、社会和学校本身升学率的压力使得校本课程根本无从发展。而在信阳市的小学中,创办于2011年的X小学的国学教育校本课程项目可谓是独树一帜响应素质教育主旋律。本人通过浏览学校官网、访谈部分教师完成对X小学国学教育校本课程的案例分析。
  一、校本课程与国学的概念界定
  1.本课程的含义和特点
  所谓'校本课程“,是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外环境和内环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价的课程,它与国家课程和地方课程是相辅相成、相互补充的关系。如果说国家课程是一棵大树的主干,反映着国家对不同地区、不同民族学生的普遍要求,那么校本课程就是繁茂的枝叶,能够满足不同地域、不同个性学生的具体需求。与国家课程相比,在校本课程的'校本性“”服务学校、依靠学校、根植于学校的特性具有得天独厚的优势,课程编制、实施和评价呈'三位一体“的姿态,形成统一的三个阶段,并由同一批学校教师负责承担。著名的课程论专家斯基尔贝克(M>Stilbeck)指出:'设计课程的最佳场所在学生和老师相处的地方。“
  2.国学的含义和特点
  从狭义上来说,'国学“是指以儒学为主体的中华传统文化与学术;广义上来说,'国学“是指先秦经典以及以后诸学为根基的涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说及历代史学等一套特有而完整的文化学术体系。
  二、X小学国学...

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