特级教师于漪的教学智慧及其对教师成长的启示
【摘 要】简单介绍于漪及其语文教育思想，阐述其'教人“不忘'育人“的教育理念和'兴趣“加之'情感“的教育艺术，为语文教育及教师成长给予启示。
【关键词】于漪 教学智慧 教师成长 启示
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0069-02
于漪，1947年考入复旦大学，就读教育学专业。毕业后先教历史转而教授语文，之后担任校长。1978年被评为上海市首批语文特级教师。先后获得全国'三八“红旗手、全国先进工作者等荣誉。在几十年的教育生涯中，出版了不少著作，如《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等，为语文教育工作者提供了良好的借鉴。'一辈子做教师，一辈子学做教师！“于漪'教文“不忘'育人“的教育理念和'兴趣“加之'情感“的教育艺术，为语文教育树立了一面旗帜，成为师者的楷模。对于每个怀揣着梦想的教育者来说，于漪是一本值得细细品味的经典。
一、于漪的教学智慧
名师的教学智慧代表着特定时代的教育变革及其发展，是人类一笔宝贵的财富。在强调教师专业发展的今天，教学名师的教学智慧更有着独特的价值。对于'教学智慧“的界定，叶澜教授将其定义为'集中表现在教育、教学实践中：具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突机智，具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力“。所以，教学智慧应该是教师在教学实践中，通过学习、积累、反思、总结，逐渐形成的一种综合的专业素养，是教师知、情、意等方面在教学实践中的充分体现。本文拟从教育理念和教育艺术两个方面来谈谈于漪的教学智慧。
（一）教育理念。性质观是语文教育观念体系中的核心，统帅着语文教育的全局，决定着语文教育的发展方向。对此，于漪在20世纪90年代中期，发表了《弘扬人文，改革弊端》，高举人文性的大旗，提出语文学科性质的特点在于工具性和人文性的统一。'不承认语文的人文性，必然只是注重语文形式，忽视语文内容。文化内涵本是语文的固有根基，教材中的任何课文都是思想内容和语言形式的统一体，不可分割。只讲形式，就架空内容，语言形式就失去灵气，失去光泽，变成任意排列组合的僵死的符号“。《义务教育语文课程标准》在课程性质一节中也明确指出'工具性与人文性的统一，是语文课...
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