高等教育自学考试学生评价体系探讨
摘 要 文章分析了当前高等教育自学考试学生学业评价的现状和不足，按照自学考试教育人才培养目标由学科型向应用型、技能型转变的要求，对建立适应自考生的学业评价体系进行了有益的探讨。
关键词 自学考试教育；学生评价
作者简介王 晖（1971”），女，江西省教育科学研究所副教授，研究方向为教育管理；江西南昌 330038刘永浪（1977”），男，副教授，江西科技学院，研究方向为计算机教育；肖福州（1975”），男，讲师，江西科技学院，研究方向为教育管理。江西南昌 330098
本文系江西省社会科学规划课题：'高等教育自学考试改革与实践研究“一般课题课题编号：12JY03的阶段性研究成果之一。
高等教育自学考试自1981年创立以来，历经三十年余年的改革和发展，初步形成了我国规模最大的社会化、开放式的教育形式，以其学习方式灵活、费用低廉和考试严格等特点赢利了良好的社会信誉，为一些愿意继续深造的公民提供了平等的接受高等教育的机会，为社会培养了大批人才。但是，随着我国社会经济的发展，社会对大量职业型、应用型人才的需求，自学考试学业评价以闭卷笔试、终结性评价为主的方式，大大制约了当今自学考试人才培养目标由学科型向应用型人才培养目标的转变，不对其改革，难以满足我国社会经济发展的要求。
学业评价是高等教育自学考试的'指挥棒“，在自学考试教育教学工作中发挥着重要的导向作用，关系到教师的教、学生的学以及如何考的问题，更关系到自学考试教育人才培养目标的实现。科学的自学考试教育学生评价体系，能够有效帮助学生在学习过程中认识自我、建立自信心，在掌握专业应用技能的基础上，获得全面发展。
一、自学考试教育学生评价的现状和不足
（一）观念落后，人才培养目标偏移
目前的自学教育评价体系以考试成绩为核心，基本上是把学生的课程考试分数作为评价学生的唯一标准。为了通过考试，老师上课内容以考试要点为主，强化应试技巧，学生'死记硬背“知识点，大量做题，突击应考。实践证明，这种只重考试成绩的评价体系，无法真实地反映学生的能力情况，也难以调动学生的学习兴趣，提高学生的实际应用技能，严重偏离了自学考试教育的人才培养目标。
二考核内容结构不够合理，考核方式单一
总的来说，自学考试的考核内容，仍普遍强调对书本知识内容的考查，基本理论知识与记忆性成分比例过大，客观题所占比例较高，对理论知识的实际应用能...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
