梳理实践真问题捕捉园本教研真价值
2016年3月，深圳市李春玲名师工作室（以下简称李春玲工作室）正式挂牌。工作室以'项目推进“为抓手，通过制度保障、专家引领、课题开展、团队培训、辐射交流等措施机制，秉承'提升工作效率，一次活动一次培训“的工作原则，聚焦环境课题研究，立足于实际，开展了各项工作。2016年11月，工作室申报的课题《幼儿园学习环境建设研究》获得深圳市教育科学'十三五“规划重点课题立项，一年来，共接待5000多名来自全国各地的园长和老师参观环境建设成果。此外，工作室先后成立了15所课题实验园，14所工作室基地园。
对话背景：李春玲名师工作室以'培养一批深圳市名教师、辐射一批市区园所“为主要目标，给每个教师提供成长的平台。通过建设名师工作室，积极开展培训工作，并通过名师引领和团队行动，培养一批骨干、新秀教师。本文旨在通过三个不同的维度，介绍工作室'研教培一体化“的培训模式。
丁卫红：'研教培一体化“的培训模式使工作室成员和学员在专业成长的道路上迈出了可喜的一步。作为工作室主持人，您是怎样将工作室的培养理念和培养目标贯穿在'研教培一体化“的培训模式中的？
李春玲：我们工作室共计55人，分别来自深圳市五个区的9所公办园和23所民办园，其工作岗位和学历各不相同。对于这样一支专业却相对松散的团队，我们建立了'政府扶持、专家引领、文化认同、课题促进、机构健全、制度保障、经费使用、平台建设“等八大工作机制与管理策略，确保学员的专业发展。我们还提出'用文化解读制度“的理念，将文化贯穿在常规的教研制度中。
团队互学互促 工作室学员共分为四个工作小组，每组设组长1名，副组长1名，秘书长1名，信息员4名。此外，还设有信息平台建设负责人1名。
教研活动保障 每学期，工作室举行2～3次由全体成员、学员参加的集中研讨活动；四个核心小组举行1～2次专题研讨活动。由各组组长负责每月研讨专题，主持人轮流参与和研讨，小组间相互沟通并分享。
资料高效管理 每学期末，由秘书负责收集整理小组资料，各组长审核后交由助理管理。所有资料均采用工作室统一模板，学员撰写的资料均为自身学习和积累的成果。工作室通过该方式鼓励大家主动学习，善于积累心得体会。
制度严格执行 根据《工作室活动培训制度》，工作室要求每位人员履行责任，互相合作，努力践行工作职责和发展目标，保证会议、研讨、培训的出勤率。
李春玲：工作室'研教培一体化“的培...
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