户外体育游戏中幼儿“游离”现象探析
陈鹤琴先生说过,游戏是幼儿的心理特征,游戏是幼儿的工作,游戏是幼儿的生命。满足幼儿的游戏需要,强调游戏作为幼儿园的基本活动和幼儿教育的基本形式是未来幼儿教育的发展趋势。因此幼儿园的区域、户外游戏活动应该丰富多彩。特别是户外体育活动,不应仅仅局限在让幼儿动起来,而要通过各种情境来激发幼儿运动的欲望和兴趣。但在户外体育活动开展的同时,也存在着一些问题,其中最为突出的就是幼儿的'游离“现象。
一、幼儿户外体育游戏的'游离“状况
很多教师在组织幼儿户外体育游戏时总会发现,有一个甚至几个幼儿不在预设的游戏范围内,那他们在干什么呢?
情景一:中班体育活动,教师组织幼儿拿起'火箭“练习投掷。一只盛放投掷火箭的箱子引起了球球的兴趣,他坐在箱子里面,拿起一个火箭在纸箱外摇着。一位负责区域的教师来到他跟前问道:'球球,你在干什么啊?“球球回答道:'我在划船啊!“
情景二:大班滑板活动时间里,几名幼儿去器材室里拿滑板练习滑滑板。当他们走到门口时,一个滑板掉在了地上,并顺着门口的斜坡滑了下来,其他的幼儿也纷纷把滑板放在地上看着它们一个个滑到草地上。玩了几次后,他们便不再满足于收放滑板,而是坐在滑板上体验起俯冲的快乐,几个幼儿在斜坡上一次次地冲来滑去,玩得不亦乐乎。
不难看出,在教师组织的户外游戏中,会出现一些幼儿偏离教师预设的情境、流程,改变器材预设的玩法甚至完全抛弃预设游戏的'游离“状况。
二、幼儿'游离“现象分析
发现了幼儿的'游离“状况,教师们不禁疑惑:如此之多的'游离“现象是什么原因造成的呢?
(一)基于幼儿年龄特征的'偶然“发现
幼儿容易被一些新奇的事物所吸引从而转移注意力。他们具有强烈的好奇心,喜欢看看、摸摸、尝尝,挑战、体验并享受此类活动带来的快乐。在探索过程中,幼儿会有很多'偶然“的发现,如新的游戏情境的发现、体育器材玩法的捕捉等。这些偶然的因素首先给予幼儿的是新鲜感,其次就是激发幼儿探索的欲望。
(二)基于兴趣的情境创设
我们发现,很多'游离“于游戏的幼儿都沉浸在自己设置的游戏中。幼儿时期是想象力发展的黄金时期,因此在游戏中幼儿经常表现出丰富的想象力,并在自身设置的情境中演绎。特别是中、小班幼儿,他们合作游戏的能力还没发展起来,特别喜欢独自一人沉浸于想象的游戏情境中自娱自乐。
(三)基于自身需要的挑战和...
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