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对“课程思政”建设若干理论问题的“课程论”分析

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:52:04     阅读:


  摘 要:'课程思政“建设,是新时代高校人才培养体系建设的历史使命。加强当前'课程思政“研究与建设工作的重点,不仅需要各高校继续开展经验层面的试点探索,而且必须从理论层面分析和解答课程建设中存在的根本性问题,由此形成'课程思政“建设的基本规律,指导和规范教学实践。本文以课程论为视角,对'知识选择“'课程编制“和'因材施教“三个问题进行理论分析并提出可能的解决方案。
  关键词:课程思政;课程论;理论分析
  党的十八大以来,高校思想政治理论课改革成效显著[1]。特别是自2016年全国高校思想政治工作会议以来,各地各高校积极开展'课程思政“建设,这对于打破高校思想政治教育的'孤岛“困境,消除思政教育和专业教育'两张皮“现象,具有重要意义。但由于'课程思政“实践探索刚刚展开,存在一些诸如教师缺乏经验、教学缺乏教材、管理缺乏规范、体系有待完善等问题。辩证唯物主义认识论告诉我们,只有感觉的材料十分丰富(不是零碎不全)和合于实际(不是错觉),才能根据这样的材料造出正确的概念和论理来[2]。只有通过对大量而不是少数实践经验,运用科学的思维方法进行'去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里“的抽象过程,我们才有可能获得洞悉事物本质和规律的理性认识,才能进一步规范和指导实践。因此,我们必须对'课程思政“实践展开过程中已经存在的普遍性问题,及时在理论层面进行诊断、破解、规范和引导,进而概括提炼出'课程思政“建设的实践原则和基本
  规律。
  '课程“,是教育过程的基础,也是教育改革的关键。课程论,是对课程的本质及其发展规律,以及课程目标、设计理念、教学内容、教学方法、体系建构、运行管理、课程评价等方面,进行宏观与微观层次的理论研究。任何一门课程的实践建设与理论反思,都离不开课程论的视角。下面,我们将立足思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律,以课程论为视角,对当前'课程思政“建设过程中存在的一些普遍性问题进行分析,并探讨可能的解决方案。
  一、'知识选择“问题:对课程内容的
  前提反思
  '什么是最有价值的知识?“自英国学者斯宾塞(Spencer,H.1820”1903)于19世纪中叶提出这一经典命题,并以此为基础研究各学科知识对个人生存和发展的价值,制订'全面发展教育“课程表以来,'知识选择“问题便成为教学研究和课程建设的基本问题。
  '知识选择“的必要性在于:任何一门课...

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