论高中数学课程标准中“数学素养”
【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分，是公民所必须具备的一种基本素质。数学素养的涵义；提高学生数学素养是基础教育数学课程的主要目标。提高学生数学素养，数学教师起了主导作用，因此，对数学教师的要求也就更高了。
【关键词】数学素养；课程标准；数学教学；途径
数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，它在提高人的推理能力、想象力和创造力等方面都有着独特的作用，数学也是人类的一种文化，它的思想、内容、语言和方法是现代文明的重要组成部分。在21世纪的今天，一个能适应未来社会发展需要的人所必备的素质就是数学素养，高中数学新课程标准从全面培养学生数学素养的理念出发，突出体现了基础性、普及性和发展性，使高中数学教育面向全体学生，人人都学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学上也得到不同的发展。
提高学生数学素养是提高我国民族素质，丰富我国人才资源这一战略不可缺少的重要组成部分， 也是当今时代我国社会与经济建设高速发展的需要。要较好地实施这一目标， 高中数学教师起着主导性作用。如何在传授知识的同时， 有意识、有计划地培养学生的数学素养，完成这一历史重任， 是我们高中数学老师亟待认真探讨和切实解决的问题。
一、'数学素养“的涵义
高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。其中的'数学素养“是数学课程标准中使用的一个专用术语。过去常用'数学能力“，现在新课程标准则改成了'数学素养“，许多数学教师对此不太熟悉，也有些不习惯。那么，究竟什么是'数学素养“呢？
从课程目标中可以看出，数学素养应该是一个开放性的结构，既有着不同时代普遍适用的核心内容和要求，又有着鲜明的时代特征，在不同的时代就有不同的要求。所以，我们可以把'数学素养“这一概念界定为：在数学学科的学习过程中，学习者通过对数学的学习，加深对数学知识的理解，内化数学文化的成果，最终在学习者自己身上体现的一种时代价值或者是自己达到的新水平，同时也能够主动地将数学理论应用于我们的生产生活实践。这样的界定可得到现代课程论基本原理的支撑也可反映数学课程发展的基本趋势。现代课程论发展的一个基本特征，就是要明确基础教育为我们提供必需的语言、知识、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会。因此，非常强调...
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