善用图片,关注“言值”
导 读:
在多媒体辅助教学中,如何充分关注语文学习的'言值“,'引导学生丰富语言积累“,学习'正确运用语言文字“?作者以林春曹、薛法根、周益民三位特级教师的教学片断为例,提出阅读教学中图片资源的应用策略,指出图片还原,应关注理解'言值“;图片激活,应关注对话'言值“;图片拓展,应关注表达'言值“。
新课标强调,语文课程'致力于培养学生的语言文字运用能力“,应'重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律“。所谓'言值“,指的是语言的意义和价值,它强调语言文字本身的表达内容,包括客观信息、主观态度,更包括作者传递这种信息、态度的方法。
一、图片还原,关注理解'言值“
[案例1]林春曹《黄山奇松》教学片断
师:老师这儿准备了些图片,大家看看这是什么?(展示图片)
生(齐):盘龙松。
师:盘龙松是要盘起来的,可这儿没有盘着,它是趴着的,卧着的,应该叫””
生(齐):(惊喜地)卧龙松!
师:好一棵有气势的卧龙松,它是黄山十大名松之一。再看看这一棵,像什么呢?
生1:像竖琴。
师:你见过竖琴?(生点点头)
师:的确像竖琴,它就叫””
生(齐):竖琴松。
师:这是一棵好高大、好优雅的竖琴松呀!现在,让我们回到课文中,再来读读这句话,看看你能发现这个句子的特别之处吗?
生2:这是一个排比句。
师:是的。请大家再注意三个分句之间的字数变化。
生3:(激动地)前面是用两个字,中间是用一个字,后面是用四个字。(大屏幕字体泛红)
师:这些词语都是在写黄山松的姿态,前面是用两个字,中间是用一个字,最后是用四个字。我有一点不太明白,为什么要有这样的变化呢?
生1:让人在脑海里想象出不同的黄山奇松的形象。
生2:告诉我们黄山奇松真的是千姿百态,谁和谁都是不一样的,连字数上都要有变化。
师:这是一个了不起的发现!课文是怎样写出黄山奇松的千姿百态呢?作者先两个字一写,再一个字一写,最后打比方四个字一写。显然,光是一种写法,是不能表达黄山奇松的千姿百态的,于是,作者就一变,再变,三变。这句话写得真的太妙了,让我们再好好地回味一遍。(生齐读)
【赏析】
黄山松奇,就奇在潇洒挺秀、千姿百态,这种'奇“,通过多媒体图片展示,很容易引起学生的认同。但是,因'读图“而生发的'对大自...
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