弹性与分权:实现教育学生成的管理诉求
摘要：教学生成要求教学计划和教案都具有相应的弹性，以为教学生成留出相应的时间和空间。但是在实际的教学管理中，刚性的教学计划、严格的教案撰写和检查评价制度非常不利于教师关注教学过程中的生成性因素并促使教学走向生成。因此，在教学管理方面必须做出相应的改革，其中弹性与分权是变革的两个主要方向。
关键词：教学生成；弹性管理；分权管理
中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1673-4289(2012)01-0015-03
由于教学过程中经常会出现一些生成性因素，使教学计划与教学变化处于矛盾之中，但这些生成性因素又是体现教学过程价值的重要方面。然而，规范、严格的教学管理制度，导致很多教师不愿意或者不能对这些变化的生成性因素作出积极的反应。那么，在学校管理制度中哪些因素制约了教师主观能动性的发挥，学校如何从教学管理制度建设方面做出相应的变革以为教学生成创造良好的外部环境，这里做一探讨。
一、教学管理制度中不利于教学生成的因素
(一)刚性的教学计划管理
教学计划的制定与执行一般都具有刚性。学期开始时，由学科组教师一起统一教学目标，教学内容，教学时间和进度，教学活动的安排等，学校教务部门定期不定期地对教学计划的执行情况进行抽查。这种教学计划的制定与执行对规范教学，保证教师完成基本的教学任务，达成相应的教学目标具有积极意义。但是严格的'一步一个台阶“式的教学计划使得教师很难对教学过程中发生的生成性因素作出积极的反应，因为他们必须在特定的教学时间内完成特定的任务，而某一环节的落空就有可能影响后续的学习。这种阶梯式的教学计划和进度使得教学过程中教师和学生的创造性(生成)得不到体现，只顾埋头往前赶。教学过程中发生的与教学目标和内容关联度不大但却有价值的事情便往往被忽略。
(二)严格的教案撰写与检查制度
一般中小学都比较重视教案的撰写与检查，并且多以制度的形式加以规范。具体包括四个方面的要求：一是'一课一案“，也就是每节课都要先写好教案再开展教学，有的明文规定'无教案不能进课堂“；二是教案的内容，要求教案必须包括教学课题、教学目标、教学时数、教学重难点、教学手段、教学方法、教学步骤、板书设计、课后分析(小结)等几个部分；三是教案的类型。包括教材教案、作文教案、实验教案、研究性学习教案、练习教案、试卷讲析教案等，一句话，'凡上课必有教案“；四是不定期的教案检查...
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