习明纳教学模式在精英人才培养中的应用
[摘 要] 本文着眼提升'六卓越一拔尖“人才培养能力的时代要求，聚焦精英人才核心素养和关键能力，分析了习明纳教学模式在自主学习和团队协作、科学精神与创新思维、研究能力与综合素质等方面的精英人才培养优势，基于莳英学院的改革探索，对习明纳教学在本科精英人才培养中的局限性、现代适应性及与其他教学活动的整合互动等应用问题进行了深入探讨。
[关键词] 习明纳；教学模式； 精英人才培养；应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 08-0072-03
2009年，国家启动'基础学科拔尖学生培养试验计划“。之后又陆续启动卓越工程师（2010年）、卓越医生（2012年）、卓越法律人才（2012年）、卓越新闻传播人才（2013年）、卓越农林人才（2013年）、卓越教師（2014年）等教育培养计划，统称'六卓越一拔尖“国家人才培养计划，又称'高等教育人才培养领跑计划“。进入新时代，按照习总书记'抓住全面提高人才培养能力这个核心点“的要求，教育部聚焦'课堂教学人才培养主阵地、主渠道、主战场“，着力提升课堂教学质量。国家也将在2018年启动'六卓越一拔尖“人才培养计划2.0版，推动精英人才培养能力的进一步提升[1]。精英人才培养中，如何综合运用多种教学模式，切实提高课堂教学质量，推动精英人才培养能力提升，成为不容回避的时代课题。本文作为山西师范大学莳英学院精英人才全培养链改革探索行动研究系列论文之一，集中对习明纳教学模式在本科精英人才培养中的应用问题做出探讨。
一 习明纳教学模式
1 习明纳教学模式的形成与发展
习明纳，由Seminar音译而来，指教授指导下的专题研讨型教学模式。18世纪初在德国教育家弗兰克创办的师范学校出现。1737年德国学者格斯纳将其引入哥廷根大学，成为一种大学教学模式。柏林大学创始人洪堡深受哥廷根大学求学期间习明纳教学模式的影响，将其作为大学教学制度确立下来，并被德国大学普遍仿效，成为体现'教学与科研相结合“理念的最具活力的组织细胞[2]。1876年按照德国大学理念创建的霍普金斯大学，同时也引进了德国大学引以为豪的习明纳制度，美国学者将之称作'轮中之轴“，认为其是现代化大学创造力的源泉，并逐渐成为美国大学的主流教学模式[3]。19世纪末期，一向风格保守的英国大学也开始效仿德国习明纳，剑桥大学卡文迪许实验室科学家汤姆逊将习明纳引入实验室研讨，并与英国下午茶传统结合，形成...
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