当前我国学前教育师资培养中的问题及对策
[摘 要]学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是人生教育的基础环节。提升学前教育水平的关键是师资。本文从师资培养体系入手,分析当前我国学前教育师资培养中存在的问题,并提出建议和对策。
[关键词]学前教育;师资培养;问题与对策
[中图分类号]G615 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ” 2234(2012)05 ” 0151 ” 02
学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台,《纲要》中明确指出,到2020年,'基本普及学前教育“〔1〕,将发展学前教育事业提高到国家战略层面。在国家宏观形势之下,学前教育的师资培养也发生了巨大变化,这无疑给学前教育事业带来了良好的发展机遇,但同时也存在一些需要思考的问题。
一、当前我国学前教育师资培养中存在的主要问题
(一)师资培养体系结构不合理
长期以来,我国的幼儿师范学校一直是培养幼儿教师的主要机构,中专学历的幼儿教师一直是我国幼师队伍的主要组成部分。1999年3月教育部颁布《关于师范院校布局调整的几点意见》,要求师范院校层次机构目标由三级向二级师范过渡,逐步取消中等师范教育。在这种背景下,中专层次的幼儿师范学校为谋求自己的发展,纷纷通过并入高校、独立升格、未升格但举办'三>二分段“或'五年一贯制“专科教育等方式提高自身办学层次〔2〕,初步形成了以本科、专科为主的学前教育师资培养体系。由于我国幼儿师范教育改革目前尚缺乏明确的实施步骤和切实合理的区域规划,这种不顾社会实际需要和自身条件盲目提升办学层次的现象直接导致了幼儿教师培养的严重断层。就各地区学前教育发展状况而言,农村、城郊以及经济欠发达的边远地区往往更缺乏幼儿教师。师范教育结构调整后,由于幼儿师范学校合并或升格,许多幼儿师范学校已不复存在,面向城市基层和农村所培养的中低学历层次的幼儿教师数量逐年下降;高校学前教育专业培养出来的幼教师资主要面向城镇幼儿园,农村地区由于社会经济发展水平落后,很难补充到合格的幼儿教师,这使广大农村地区的幼教师资供给形势更加严峻。
(二)师资培养标准不明确
随着我国高等教育的迅速大众化和幼儿教育事业的快速发展,学前教育师资的培养规模不断扩大,办学层次迅速提升,相应的,在人才培养目标和培养规格上也都有着质和量的变化,而国家层面对此并无统一明确的标准和规定。多数学校没能根据实际情况和自身条件,及...
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