探讨临床教学中的新模式
【中图分类号】R54 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0810-01
临床教学教育是实践性的科学，对临床医学生来说对疾病的认识要有理论与实际的结合，在临床实习和实习教学中教师要把患者作为载体，把医学基础理论、临床知识和技能、疾病实际表现结合起来进行教学，让学生在实际的环境中深化医学基础理论，在操作和实践中学习临床知识和技能，实现从单纯理论认知到理论与实际结合的知识建构的转变。
临床教学必须要强调学生的主体地位，重视对学生创新精神和实践能力的培养，同时临床带教老师与学生之间也是不同于理论课程教学中的关系，而是一种新型师生关系，因此我们必须以培养具有创新能力的新型医学人才为根本目的，构建既能与国际医学教育标准接轨，又符合中国国情，并为打破旧的以传授知识为主的教育思想与观念的束缚，建立以'培养医学生创新能力“为基本取向，教学过程以'学生为本“'能力为本“的医学临床教学新模式。
临床实习教学是培养医学生的一个重要过程。三年的医学基础理论学习结束后，学生已经具备了基本的医学理论知识，为进一步深入学习临床医学的基本理论、基本技能和基本操作奠定了基础。如何在该基础上完成从理论向实践的转变是临床医学教学的重点。如果说前三年的教学是理论的教学，那么临床实习就是理论在实践中的运用和综合，同时又是在学习中对基础理论的深化和升华，是培养临床医生的转折点。
在临床教学中的教育模式，应当以提高学生的综合临床素质，培养全面的临床思维为目标，引导学生形成自己特有的知识结构体系，使其在以后的工作和实践中进步提高和完善，具体方法如下：
1 以学生为中心创造自主建构知识体系的教学模式
在临床教学中，教师起指导、促进和帮助作用。在结束基础课的学习阶段之后，学生已经具备一定的医学理论知识并构建了最基本的医学知识结构体系，他们有能力进一步丰富和完善自己的医学知识结构体系。通过主动的建构过程，学生能够形成其特有的思维方式，能够独立地解决所面临的问题，对临床工作能力的培养具有积极作用。在这个过程中，临床教学教师应当做好引导者角色，保证学生在既定原则规则面前不动摇，但在诊疗细节方面，教师不应以自己的思维方式强加于学生，鼓励学生的创新性思维。
2 以患者为中心设计相应的问题情境
知识的建构需要从环境中换取信息，学习环境是学生获取知识的重要场所。在临床医学的教学过程...
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