从课程论的角度谈在中国开设英语课程的必要性
摘 要： 在中国开设英语课程非常必要，因为课程的本质目的在于指导课程实践，解决课程实践中的问题；而其与教学论交叉并列的重要地位及其实现教育目标的作用，进一步对这种必要性进行了论证。本文将从外语课程论的角度阐述在中国开设英语课的必要性。
关键词： 课程论 中国开设英语课程 必要性
一、课程与课程论
1.课程
进入课程领域，人们首先要问的是'课程是什么“的问题。外语课程论的研究领域从本体论的层次来说，就是研究外语课程的本身是什么。从哲学世界观上看，本体论就是回答世界是什么的问题。本体论是整个哲学中最抽象的研究领域，主要探索万事万物的起源、本原、本质及其存在和发展的基础、动力（桑新民，1993）。'课程“一词为我国所固有。课，指课业，就是现在所说的教育内容；程，有程度、程序、程限、进程的意思。课程就是指课业的进程（陈侠，1989）。历史上，对课程共同要素的实质性内涵，如目标、内容等要素，是什么、为什么之类问题的探讨，由来已久。在陈侠（1989）的书中，提到了比彻姆对'课程“一词的理解，包括三个要素：一是指学校教育计划的范围和安排的书面文件；二是指学校课程是设置、实施和评价；三是指学科的领域。英、美教育书籍中用的课程一词是'curriculum“，这个术语是十九世纪才开始使用的。对当代最有影响的关于课程实质性内涵的探讨，还在于欧洲文艺复兴以来所形成的三大课程理论流派：早期以夸美纽斯、斯宾塞等人为代表，后期以布鲁纳等人为代表的学科中心主义课程观；以卢梭、杜威等为代表的学生中心课程观；20世纪70年代以来的社会批判主义课程观。上述种种流派，无异都是课程理论，且影响非同一般。课程的理论基础问题最近几年引起了人们的充分关注，课程论也就成了研究的重点。
2.课程论
课程思想源远流长，但课程作为一个独立的研究领域还是20世纪以来的事情，由此，美国资深课程学者坦纳夫妇指出：'课程有一久远的过去，但只有短暂的历史。“所谓课程论，在《教育大辞典》解释为：'也称为‘课程学’，是教育学的一门分支学科，研究学校课程编订，课程实施和课程评价的理论和实践。“（顾明远，1990）课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。课程理论是人们关于课程问题的基本观点、思想。人们常常把美国学者博比特1918年的著作《课程》视为课程论作为独立学...
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