浅谈提高病原生物与免疫学基础课堂教学效果的方法
【摘要】病原生物与免疫学基础课堂教学应激发学生非智力因素，改革教学方式，集体备课，增进师生感情，重视学生能力的培养，并丰富考核及评价标准。
【关键词】病原生物与免疫学基础课堂教学 效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0137－02
病原生物学与免疫学基础是一门以研究病原生物和机体免疫功能为核心内容的科学，是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科。教学质量直接关系到学生毕业后I临床检验、无菌操作等实际工作的能力，而近年来，病原生物与免疫学基础课程面临课时严重缩减、很多卫生职业学校实验室建设设备落后及不配套、学生在校的操作与医院实际操作严重脱节等困境，加上学生的基础差等原因。形成'教师上课难“和'学生听课难“的现状。为了改变这一现状，提高病原生物与免疫学基础的课堂教学效果，笔者经过2年教学改革的探索与实践，认为可从以下几方面着手：
一、激发学生非智力因素
在学习中，智商很重要，但情商也很重要。除智商因素是学习能力能否进行的前提外，情感、动机和意志等非智力因素的作用也很重要。教师在讲授生物与免疫学基础课程课本内容时应对学生讲述病原生物与免疫学基础课程在临床的基础地位，与学生交谈，了解学生对免疫学的密切基础理论课程””生物学、遗传学等的掌握情况，并阐明其中相关联系，帮助学生运用基础知识来理解病原生物与免疫学基础课程，利用自习时间组织学生到医院临床参观微生物检验室，使学生对病原生物与免疫学基础课程感兴趣，并在'实验操作“的教学活动中不断强化。学生有了明确的学习动机、浓厚的学习兴趣和稳定的学习情绪就能积极主动地学习，充分发挥学习的主体性。
二、改革教学方式
改革课堂教育方式是课堂教学优化的突破口，更是培养学生自主学习能力的重要途径。从病原生物与免疫学基础课程的学科特点出发，笔者在教学中进行了以下几种教学方式相结合的尝试，收到了良好的效果：
(一)情境教学模式
病原微生物与免疫学作为一门医学基础课，与生活实际联系密切。医学生特别是中专一年级医学生，迫切希望自己能学以致用，解决生活中遇到的难题。在教学中应时时关注学生这一需求，创设用理论解释实际问题的实用情境，使学生感到知识的价值，学习的积极性也就由此而生。例如，学了艾滋病病毒，让学生明白为什么艾滋病没有疫苗；学了乙肝病毒的实验室检查，让学生来分析一张...
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