混合教学在中职院校教育学课程中的应用
摘 要：文章基于中职院校教育学课程教学现状分析的基础上，对混合教学在教育学课程中的具体应用进行探讨与研究，为有效提升教育学课程的教学质量做一些努力。
关键词：中职院校;混合教学;教育学课程;应用
中职院校教育学课程主要是研究教学领域的基本理论、基本问题、探究教育发展的原理和规律的学科，在中职院校开设教育学课程，目的就是为培养师范类人才而服务的。随着信息技术和网络技术的迅猛发展，网络化教学成为教学改革的热点问题。推进信息技术和教学的融合，培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习和协作学习的观点在中职院校逐渐渗透开来，学校尝试运用网络教学平台、云课堂平台、高效课堂等方式，改变传统教学，帮助教师重新审视自己的教学，进而推动教学改革。
一、教育学教学现状
从中职院校教育学课程现状来看，教育学课程内容理论性强，缺乏实践性;教学模式单一，缺乏师生互动;教学评价单一，难以量化考核。中职生知识基础薄弱，自主学习能力弱，缺乏学习动力。如何改变这种状态，提升学生学习教育学课程的意识与兴趣，采用何种教学方式设计教学，才让整个教学充满活力，从实际上推动教育学课程的教学改革，让学生成为学习真正的主人，这是研究的关键。
二、混合教学在教育学课程中的应用
所谓混合教学，为了达成教和学这两个目标，需要将传统的面对面教学以及互联网学习进行科学的融合，发挥两者的优势。另外还需要结合学习需求、内容和环境等，选择相应的学习方法和教学策略，从而实现最优化的教学效果。
课前自主学习。课前教师利用网络教学平台下发学习任务单和学习资源包，学生根据学习目标进行自主学习，教师围绕教学目标设计讨论题，组织学生对核心问题展开线上讨论，教师根据讨论情况，分析判断学生所需，并设计课堂互助学习部分的重难点，做到击破问题，突破难点。从而初步形成了课前自主学习步骤：自学”解疑”讨论”自评。
课堂互助学习。教师借助高效课堂模式中有利因素，充分利用导学案进行线下教学，将课堂环节设计为情境导入”合作探究”课堂小测”课堂小结，结合课堂互助学习步骤：目标”探究”解惑”运用”巩固”评价，完成授课，学生在这一部分能够对自学情况进行自评，同时也根据教师的讲授内容重新建构知识体系，学生们在课堂中积极地进行合作探究，并根据教师的指引完成课堂小测，达到强化巩固的效果。
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