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浅谈运用心理把脉与理解激励的对策转化教育学生

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:56:03     阅读:


  当今中学生出现的问题比以前有了增加的趋势,甚至有个别的'问题学生“如果在学校教育不好,一旦踏上社会,会出现违法和犯罪的行为,所以,唤醒'问题学生“,提高德育实效,成为迫在眉睫的问题。我们理应从'破窗理论“中得到启示。关注班级'问题学生’的的教育与转化显得尤为重要,需要加强对'问题学生“的心理激励和行为的研究。
  一、'问题学生“的特征及形成背景
  (1)虚荣心强,狂妄自大(2)盲目崇尚'自我“, 心理障碍较多(3)学习习惯不良(4)有意破坏纪律,爱出风头(5)自理能力差,个别有生理缺陷
  (6)懒惰成性,好逸恶劳。而'问题学生“中有39%的学生来自于特殊的家庭,如留守家庭、单亲家庭、经商家庭、暴力家庭等;有24%的学生家长疏于教育孩子,对其学习和生活习惯不管不闻,导致学习和生活习惯差;有37%的学生对学习的信心不足,对未来就业前途感到渺茫,情绪低落,易波动。
  我认为唤醒'问题学生“,需要借助于心理教育,需要认真仔细地把握学生心理活动的脉搏,帮助学生调理情绪,平衡心态,探求师生沟通心灵的新途径,拉近师生之间的距离,使教育有的放矢,'对症下药“,否则适得其反。
  下面是我对'问题学生“采取的使其'心服、敬畏、自信“加上老师'聆听、委任“五步心理激励的转化教育对策。
  二、对'问题学生“的转化教育对策
  (1)理解善待学生,珍视学生的独特感受和体验,使问题学生'心服口服“。
  新一轮《基础教育课程改革纲要》十分强调教育要对学生的终身发展负责,大力倡导在教学中,要面向全体学生,开展多样化的学习,更要善待每个学生。我们承认'尺有所短,寸有所长“的现实,全面看待学生,充分尊重保护每个学生的人格尊严。教师要把爱的阳光雨露撒向每个学生的心田,千万不能歧视或放弃任何一个'问题学生“,特别是对那些学习有困难或有不良品行的学生,他们需要更多的爱护和帮助,决不能以体罚或变相体罚来对待他们,更不能讽刺、挖苦、嘲笑'问题学生“,这样只能使问题激化;不能让问题学生留下遗憾,带着破罐子破摔的烦恼情绪走出校门,走向社会。要善于捕捉他们的'闪光点“及积极面,给予及时适当的表扬和鼓励。特别要善于抓住学生的学习参与热情和心理需要,使他们感到有情趣,想学习,想参加,使他们感到自己受到重视,感到自己还行,从而产生强大的学习动力,产生兴趣。例如利用班会课,可通过抢答、辩论、设置悬念...

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