语文“学案教学”的教育学和心理学依据
摘要: 新课程的实施是我国基础教育战线的一场深刻的变革,是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程改革以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进。新课程改革倡导的是生动、高效的学习方式,因此,我们必须认真思考:在效益优先的时代氛围中,如何简化语文课堂环节,优化课堂教学策略,深化达标训练,使学生在明朗乐观的心理氛围中走向延伸提高,从而使轻负高效真正变成现实。在这一目标的推动下,我们开始'学案教学“方式进行探索,并把它运用到语文课堂实践中。
关键词: 语文; 学案教学; 教育学; 心理学
中图分类号: G441文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)02-0122-01
任何一种优秀教育方式的出现都会有适合其发芽、成长的土壤,语文课堂中的'学案教学“方式也不例外。以下就是语文'学案教学“的教育学和心理学依据。
一、建构主义理论
建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:'同化“与'顺应“。认知个体(儿童)就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在'平衡””不平衡””新的平衡“的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。基于皮亚杰建构主义的原理,在学案的设计和教学过程中,我们应该注意到以下两个方面:1.在学案的设计过程中注意创设问题情景,以诱发学生进行思考,使学生在认知上达到不平衡,并利用这种不平衡来刺激他们的学习活动,让学生利用原有的认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应,形成新的知识结构,从而达到新的平衡。2.在教学实践中,应提供尽可能多的机会并帮助学生对学习的内容和过程进行反思,使学生对其原有的认知结构不断地进行反思,从而使认知结构从平衡经过不平衡再到另一个新的平衡。
二、有意义学习理论
奥苏伯尔在他的最有影响的著作《教育心理学:一种认知观》一书的扉页上写到:'如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说‘影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点,进行相应的教学“’。可以说,这一条原理是奥苏伯尔整个理论的核心,他所论述的一...
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