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基于“个体经验+教学案例”的方法,改进师范生理论建构水平的数学教育学课程教学改革尝试

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:51:20     阅读:


  [摘要]高等师范学校的数学教育专业是专门培养数学教育人才即中学数学教师的主渠道。其中数学教育学这门课程的开设目的就是培养出拥有先进的教育教学理念,具备一定的教学技能,掌握现代数学教育技术,能够适应基础教育教学实际的合格的数学教师。但是,教育理论与师范生教学经验缺乏之间的矛盾,导致了课程学习的低效,无法体现先进的教育教学理论对提升学生从教素质的指导性,更为严重的后果是降低了对理论对数学教育实践指导作用的认识,严重阻滞教师从教书匠向科研型教师的转型。在我国面向新世纪的基础教育数学课程全面推进的当下,如何让数学教育课程的内容、方法都跟上新课程改革的步伐,提高师范生的从业素质,缩短上岗适应期,是高等师范教育为基础教育更好服务的一个重要课题。本文从三个方面阐述了 用'个体经验+教学案例“的方法,改进师范生数学教育理论建构水平的数学教育学课程教学改革尝试。
  [关键词]个体经验;教学案例;数学教育学课程教学
  [中图分类号]G632.0[文献标识号]:A[文章编号]:1009-9646(2009)07(a)-0000-00
  
  高等师范教育属教师教育的职前教育。高等师范学校的数学教育专业是专门培养数学教育人才即中学数学教师的主渠道。接受数学教育专业学习的学生基本没有经历过教学实践活动。在大学接受完学科专业知识的学习之后,通过数学教育学课程学习来获得有关数学教育的理论知识及一些基本教学技能的训练,获得基本的从教素养。因此,本课程的学习质量既影响学生个体从教后的专业发展基础,也影响未来基础教育师资队伍的专业化发展水平。
  但是,现实是本课程学习的效果不理想。究其原因,一方面,师范生因为缺乏实际教学的经验,建构有关教育教学的理论感到比较困难,造成学习效果不理想。另一方面,传统的教学模式给学生带来的学习低效,造成了本课程学与不学并不影响学生在具体教学实践中效果,因此,学生彼此交流获得的'真经“,降低了许多学生学习本课程的学习动机。
  如何让这门课程,真正发挥其引领学生走向合格教师的作用,为职前教师奠定日后成为研究型教师的教育教学理论基础,是师范教育适应基础教育数学课程改革的重要课题。为此,我们在教学实践中,尝试用'个体经验+教学案例“的方法,改进学生数学教育学理论建构的水平,提高数学教育学课程教学的效果。
  
  1'个体经验+教学案例“的教学实施依据
  
  教学经验作为教育实践活动...

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