病理学课程建设探讨
摘要：本文主要介绍本院核心课程群课程建设项目《病理学》教学中的具体举措，包括：优化调整教学内容；更新教学理念，综合运用先进教学手段和模式；加强实践教学，促进基础与临床紧密结合；依托校园网创建网络教学平台以及强化课外实践，注重学生创新实践能力培养等方面的教学总结和体会。
关键词：《病理学》；课程建设；教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0144-02
课程建设是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，作为一所定位于培养应用型本科人才的独立院校，我院高度重视教学质量的不断提高，为此不失时机地加快学科建设步伐。近几年，我院努力打造一批重点课程、精品课程，组建核心课程群。学院核心课程群建设项目之一的《病理学》，是基础医学与临床医学的桥梁课程，起着承前启后的重要作用。作为桥梁课，《病理学》要求学生不仅能对前期课程解剖学、组织胚胎学和生理生化等有良好的专业基础，还要大量涉及从未接触过的各类临床问题，其学科知识的广度、深度和跨度均很大，确实有点儿令人生畏。加上近年来医学相关分子生物学技术的不断发展和更新，对各种疾病的认识水平不断提高，使新一代的医学生在学习中所面临的问题更多，需要解决的问题也更多、更广、更深，在校教学时间的有限性和知识增长的无限性之间的矛盾越来越突出。鉴于此，我们在理论和实验教学中进行一系列的探索，以适应新形势下医学人才的培养需要。
一、制定切实可行的教学大纲，优化调整教学内容
目前，我院修读《病理学》课程的有三个专业：临床医学、护理学和药学。专业需求不同，学分有所差异，首要的工作是要优化调整教学内容，突出教学重点，减少不必要的相关课程间的重复，提高工作效率。教学内容的教学大纲是关键，它不仅是教师教学的指导性文件，也是学生自学、复习的指导纲要。依据卫生部统编的最新版教材，结合专业需求完成教学大纲的修订，针对在校学生的特点，如学习科目多，任务重，时间紧张，加上修读该课程的学生将来大多要进入临床，而不是深入进行基础医学研究，我们对大纲中已列入的教学内容进行侧重筛选，做到有的放矢。例如，在授课时，教师针对与临床关系不大的纯病理形态内容少讲，与疾病临床表现和结局关系密切的病变多讲；非规律性的东西少讲，规律性的东西多讲，使病理学真正为临床课程打基础。具体做法是：加强总论内容的教学，让学生扎实地掌握病理学的基本...
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