TBL教学法对麻醉科见习生自主学习能力的影响
[摘要] 目的 探讨TBL教学法对麻醉科见习生自主学习能力的影响，并评价见习效果。方法 将2017年度在该院麻醉科见习的70名见习生随机分为实验组（35名）和对照组（35名），对照组采用LBL教学法，实验组采用TBL教学法，出科前对两组见习生的基础理论知识和临床操作技能进行考核，并对自主学习能力进行评价。结果 实验组见习生出科基础理论知识成绩（90.57±4.09）分和临床操作技能成绩（93.82±4.56）分均高于对照组，差异有统计学意義（P<0.05）；实验组见习生的学习信念（3.14±0.52）分、自我动机（17.21±2.38）分、制定学习目标及计划（16.84±2.89）分、获取及处理信息（13.73±2.17）分、自我监测与调节（24.70±5.15）分以及交流合作能力（22.64±4.50）分得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 TBL教学法可提高麻醉科见习生基础理论知识和临床操作技能，并有利于其自主学习能力的培养，可明显改善见习效果。
[关键词] TBL教学法；麻醉科；见习；自主学习能力；影响
[中图分类号] R47-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）10（a）-0147-03
麻醉科是一门综合学科，临床见习生不仅需要丰富的理论知识以及实践操作技能，而且还需要重视见习生自主学习能力的培养，这样才能使学生具备良好的临床思维能力，也是麻醉科临床见习的重要内容之一[1]。传统LBL教学法主要以教师讲授为主，是一种'填鸭式“的教学方法，更多的是向学生机械式灌输理论知识，而忽视了其临床实践能力和自主学校能力的培养，其临床见习效果并不十分满意[2]。TBL教学法是一种新型的教学模式，将学生组成团队，通过自主及互相协助的方式进行临床见习，对于学生的自主学习能力以及协同合作能力的培养具有积极作用，可增强学生对见习的兴趣，并提高临床见习效果[3]。该研究通过探讨LBL教学法和TBL教学法对麻醉科见习生考核成绩及自主学习能力的效果，为见习带教工作积累宝贵经验。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取2017年度在该院麻醉科见习的70名见习生作为研究对象，随机数字法分为实验组和对照组，其中实验组共计35名，男20名，女15名，本科生32名，专科生3名，对照组共计35名，男19名，女16名，本科生31名，专科生4名，两组见习生的性别、学历以及入科时的理论知识成绩差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性，并且两组见习生的授课老师和教材均相同。
1.2 教学方法
对照组见习...
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