应用型文科专业的中国现代文学教学改革探索
[摘要]应用型文科专业的中国现代文学教学以应用型人才培养为导向。文章指出教学改革要围绕分析鉴赏能力、写作能力等应用能力进行培养,从凝练教学内容、探索多种教学方式与方法、指导学生的课外文学活动等方面探讨了中国现代文学的教学改革。
[关键词]中国现代文学应用型文科专业教学改革应用能力
[作者简介]王燕(1969- ),女,江苏常熟人,常熟理工学院人文学院,讲师,硕士,主要从事现当代文学教学和研究。(江苏常熟215500)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)36-0131-02
中国现代文学跨越了一个世纪,文学思潮形形色色,艺术流派异彩纷呈,名家大师灿若星辰,佳作经典数以百计。应用型文科专业的中国现代文学教学应以应用型人才培养为导向,这就要求我们通过对中国现代文学课程的教学内容、教学方式方法等方面的改革,努力提高学生的独立思考能力、分析鉴赏能力和写作能力,最终实现培养具有较强应用能力的人才的教学目标。面对浩繁的课程内容和有限的课时,应用型文科专业教师的选择非常困难却至关重要,在教学中如果处理不好,照搬汉语言文学师范专业的中国现代文学教学方式方法,要么就浮光掠影、走马观花,要么就挂一漏万、顾此失彼,很难取得实际的教学效果。笔者在近年来的教学实践中,根据应用型文科专业的特点,对该类专业的中国现代文学教学改革作了一些探索。
一、凝练教学内容
1.教材的选用。因为教学要求和目的不尽相同,应用型文科专业的中国现代文学教学不宜沿用汉语言文学师范专业的基础教材,以文学史发展和文学潮流演变为主干内容的教材不适合使用,建议选用新编的中国现代文学教材。根据笔者的教学实践,李平和陈林群主编的《20世纪中国文学》以及杨朴主编的本科小学教育专业教材《中国现当代文学史》(上、下)都是比较适用的教材,前者着眼于一个世纪文学发展的整体观照,分成启蒙文学时期、战争文化时期和文学启蒙时期三个阶段讲述,偏重文学史的整体梳理和重点作家讲评,脉络比较清晰;后者文学史脉络简明扼要,着重经典作家作品的讲解,分析入理,普及性强。
2.教学内容的整合。无论怎样给中国现代文学分期,在应用型文科专业的中国现代文学教学中,对于每个时期宜选几个专题精讲,其余概述即可。以《20世纪中国文学》教材为例,启蒙文学时期的小说(鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文专题)、诗歌(郭沫若专题)、...
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