生理学教学中隐性分层小组合作学习的应用效果分析
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【摘 要】 目的：探讨隐性分层小组合作学习在生理学教学中的应用效果。方法：此次抽取2017级临床护理专科5班和6班共91名学生作为研究对象，按班级分乙组、甲组，甲组是6班（46名），乙组是5班（45名）。乙组学生常规案例教学，甲组在案例教学中加隐性分层小组合作学习，总结期末考试成绩、学习积极性、学习效果。结果：甲组学生的期末考试成绩高于乙组学生，差异显著（P<0.05）。甲组学生学习的总积极性高于乙组学生，差异显著（P<0.05）。通过学习，甲组认为增加了交流的学生的比例高于乙组，差异显著（P<0.05）;甲组认为提高了思考、分析、解决问题能力的学生的比例高于乙组，差异显著（P<0.05）;甲组认为提高了学习主动性的学生的比例高于乙组，差异显著（P<0.05）。结论：隐性分层小组合作学习在生理学教学中应用可提高学生的期末考试成绩、学习积极性、学习效果。
【关键词】 生理学;案例教学;隐性分层;小组合作学习;应用效果
在医学教学中，教师根据学生的基础知识水平、学习能力、学习习惯等将学习水平接近的学生暗中分到不同的小组中，通过这种隐性分层小组的形式进行小组合作学习教学[1]。在教学过程中，给不同层次学生设下相适应的教学目标，对于基础较差的学生主要是组内学生帮扶学习，对于基础一般的学生主要是通过交流和讨论掌握知识，对于基础较好的学生主要是培养其独立思考及解决问题的能力[2]。为了探讨隐性分层小组合作学习在生理学教学中的应用效果，此次抽取2017级临床护理专科5班和6班共91名学生作为研究对象，具体内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次抽取2017级临床护理专科5班和6班共91名学生作为研究对象，按班级分乙组、甲组，甲组是6班（46例），乙组是5班（45例）。学生年龄为19～23岁，平均为（21.10±3.52）岁;两组一般资料比较差异不显著（P>0.05），可对比。
1.2 方法
乙组学生给予常规案例教学：对学生进行随机分组，教师根据教学大纲常规准备案例，提前2周分配给每个小组作业和任务，学生于课后查阅相关资料和文献并进行讨论，最后给出分析报告，老师进行批阅修改并进行相应指导，小组将最终的报告于课上展示，老师让除小组外的同学进行提问，由小...
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