对高校学风建设的思考
摘要:高校学风的好坏在很大程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计和落实是否合理规范,教师的教学态度和方法是否能够促进学生学习的积极性和自觉性。针对当前高校学风存在的一些问题,从教学方法、学生成绩考核方式和专业社团建设方面提出了相关措施和建议。
关键词:高等教育;学风建设;教学方法;教育质量
接受高等教育的学生,不仅仅是知识存量的增加,而且也是学习方法和自我完善能力的提升,只有具备了这种自我学习和自我更新的能力,毕业时才能够积极面对社会的各种需求。高校必须培养学生自我提高和自我完善的能力。
2000年后各新建高校本科教学评估工作陆续展开,教学质量越来越受到关注,而且随着不断深化的高等教育改革形势,社会对高校办学质量也愈加关注。可见提高高等教育的教学质量不仅重要,而且紧迫。如何以切实的制度和措施改善教风与学风,保证和提高教学质量,是摆在高等教育从业者面前的头等大事。
一、高校学风的现状与问题
目前各本科高校的学风存在着一些不足,尤其是新建本科高校由于扩招而显得更为突出。这些问题并非表明我们学生和教师的素质差,在很大程度上是由于教学条件、教学要求、教学考核与激励制度、教学管理制度及相关规则不完全、不合理造成的。
在大学生中存在一种普遍现象:高考成为学习努力程度的终点,他们当中的一些人一旦进入大学后,学习努力程度就一路下滑,以往在小学、中学和高中所形成的学习习惯逐渐消失。这种现象完全违背了学习边际成本(即学习的努力程度)应不断上升的客观规律。本来,随着掌握知识的难度不断增加,学习的努力程度也应不断增加,但实际情况却相反,这种情况说明提高高等教育质量工作的低效率。
学校让学生自主学习,而我国学生在传统的以教师为中心的基础教育体系中却没有培养起自觉学习的习惯,尤其是新建本科院校的学生,自学能力相对较差,更容易沉醉于大学的自由,他们相当多的时间泡在网吧、餐厅、KTV等娱乐上,有的还把恋爱当成一种精神寄托。因为我国学生从小学到中学一直是在外力监督和压力下学习,没有自主学习的习惯和风气,且教师在教学过程中总是有意无意地强调'进了大学就好了“。进入大学后,当学生进入一种自我管理、自愿学习的教学方式后,便失去了压力、管理与监督,很多学生就难免自我放纵,大学成了他们镀金、混文凭的地方。在我国当前的教育环境下,完全凭着学生自身的自觉性和市场力量的督促来...
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