高职英语课堂中的文化教学设计
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摘要：高职英语教学的最终目标是鼓励学生获得写作能力和口语交际能力。可是大多数学生对于中西方文化的差异知道非常少，恰当而有创造性地使用英语显得很难。他们经常把汉文化的标准应用进英语的使用中，从而导致误解甚至引起冲突。这些问题的存在致使许多高职学生缺乏跨文化交际的能力。本文将讨论高职院校英语课上的文化教学应如何操作。
关键词：高职英语；文化教学；颜色词
一、引言
大多数学习英语的中国人都会遇到这样的问题：他们学习英语已经数十年，但是交流的时候却无法说出恰当的英语。其中很重要的原因在于，中国的大多数英语课堂，尤其在高职院校的英语课堂中，老师授课过于强调词汇、语法等，且学生们只是听老师讲课，几乎没有时间说英语。
事实上，高职院校的英语课堂更应该拓宽学生的视野，扩大知识面，加深对世界的理解，以提高交际能力。培养学生的文化意识、提高交际能力是很有必要的，文化学习应该引入到英语课堂中。
二、以颜色词为例的文化教学设计案例
我在实验班进行了相关的文化教学，试图把一些策略运用于课堂来改善高职院校英语课文化教学的效率。拿颜色词为例，展示一下文化教学在英语课堂的应用。
教师对学生说：'Mr.Black,a very white man,but a very yellow one.He was very red with anger when he found himself cheated by his close friend,but,he said nothing.Last Friday,a black letter day,he had a car accident.He was looking rather green and feeling blue lately.When I saw him,he was in a brown study.I hope he’ll soon be in the pink again.“
Step 1.观察这段话有什么特点？
大多数学生会发现这段话的特点是颜色词出现较频繁。
Step 2.尝试把这段话翻译成汉语。
对于高职学生来说，大多数颜色词都只被简单地译成相应的颜色。
Step 3.教师指出大家错误的原因，即，学生往往只从词典上学习英语词汇的外延意义（denotation），而忽略词语所反应的文化意象。然后教师讲授这段话中颜色词所涉及的文化内涵意义（connotation）。
相关文化典故
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