中职物流课堂的情境导入应用
摘 要：为了提高中职物流课堂教学的有效性，本文首先分析了中职物流学生的学习特点，并结合教学实际情况，阐述了中职物流课堂的情境导入的应用，同时指出了应用过程中应该注意的问题。
关键词：中职 物流课堂 导入
物流课堂上，同样的教学内容，同样的教学对象，但不一样的教师或者不一样的教学设计很可能就会导致不一样的教学效果。尤其导入这个环节，在整个教学设计中是至关重要的，俗话说：良好的开端是成功的一半。但是导入的形式是多种多样的，如果教师认为只要有导入就可以了，很可能造成导入环节不符合中职物流学生的学习特点和要求，因此教师们切不可在纷繁复杂的导入形式中迷失，而是要在导入的形式中选取最适合中职物流学生的。那么什么样的导入才适合中职物流学生呢？首先要从中职物流学生的学习特点说起。
一、 中职物流学生的学习特点
1.不在学习状态。笔者发现，中职生缺乏耐心和定力，在娱乐活动的时候都能明显体现，比如喜欢国产电影胜过外国电影。一定是外国电影不能吸引人吗？经过笔者分析，并不见得，而是因为外国电影往往入戏慢，学生们还没有看到高潮就已经不感兴趣了。更何况对于学习，学生们往往不是很感兴趣。据马庆发教授所言，职校学生有45%上课处于低迷状态，50%处于游离状态，5%处于厌学状态。物流专业的学生也是一样。教师的导入如案例导入、复习导入，往往也无法将学生们从这三种状态之中解脱出来。
2.能量释放错位。不少中职教师都有一个感受：学生上课萎靡不振，下课生龙活虎。有些学生抱着手机能玩一整天不离手，有些学生晚上熬夜打游戏。其实这些特点都是中职物流学生的能量释放错位了。他们有着青春和活力，可是这种青春和活力却发泄错了场所，将精力用在了不适宜的地方。
3.八分之六的优势。根据多元智能理论，八种智能是指自然观察智能、运动智能、语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、艺术智能。中职学生往往被贴上的标签是'底子差，基础薄“。的确，中职学生至少有一项智能是相当欠缺的，但是不是所有的智能都欠缺，必定有自己擅长和更加愿意去尝试的方面。因此，他们的优势不全面，仅仅有'八分之六“。
经过分析中职物流学生的学习特点，不难发现，大部分学生是对学习不感兴趣的，并且缺乏耐心的，但是却有着用错了位置的精力和活力，也有着擅长的智能模块。苏霍姆林斯基说：'任何一种教育现象，孩子们越少感到教育的...
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