中职断层影像解剖学的教学现状与对策研究
[摘 要] 断层影像解剖学教学在中职层次开展过程中遇到诸多问题，主要以广东省新兴中药学校的断层影像解剖学教学为例，分析中职断层影像解剖学的教学现状，并作出相应对策。
[关 键 词] 断层影像解剖;教学现状;教学资源;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0240-02
近年来，我国的医学技术发展迅速，其中，医学影像技术的表现尤为突出。伴随着科学技术的进步，影像设备不断更新，影像技术推陈出新，如超声成像、X线计算机断层成像（CT）、磁共振成像（MRI）、单电子发射计算机断层成像（SPECT）等已成为医学影像的主流[1]，医学影像在医学研究和疾病诊断中的作用也越来越突出。为迎合潮流的发展，提高临床影像工作者的基本素养，一门联结基础学科与临床的桥梁学科””断层影像解剖学应运而生。然而，作为一门重要学科，其各方面都尚未成熟完善，尤其是在中等职业教育层次方面。
我校是一所全日制的国家级重点中专、全国重点中医药学校，开设中专层次医学影像技术专业已有八年，经过多年的教学实践和探索，不断改进和完善，积累了一定的教学经验和教学资源。
一、断层影像解剖学教学的现状
（一）缺乏一系列完整的教学资源
中职层次医学影像专业开展院校少，受重视程度不高，资金投入不足，师资力量薄弱，断层标本制作难度大，兄弟学校之间可借鉴的经验有限，难以形成一套完整的教学资源体系，制约了该层次专业学科的发展。
我校作为较早开设断层影像解剖课程的中职学校之一，十分重视相关教学资源建设，尤其是实验室建设，系统采购了80多件人体各部系统的断面标本，100多件仿真断面模型，并附有相关说明，为实验教学提供了便利。然而，教学过程中也遇到了一系列客观条件的制约。专业教学教师队伍人手不足，一个老师要同时兼顾理论和实验教学;实验标本与模型数量不足，实验教学是断层影像解剖学教学的基石，缺乏足够的连续断面标本由学生自己追踪学习，则不利于建立断层解剖思维[2];断层标本制作条件不足，缺少项目资金的支持，尸源管理严格，中职学校申请难度大，导致断层标本制作实验难以开展;基础与临床相结合不足，临床影像技术发展迅速，先进的技术不能及时引进课堂教学，基础教学滞后于临床应用;现代化教学手段不足，中职学生已人手一台智能手机，教学课堂如不尽快实现智能化、现...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
