高校微生物学授课形式改革与实践
摘要：通过阐述高校开展微生物学授课形式改革的意义以及对当代大学生的普遍要求，列举连续3年进行微生物学授课形式改革的对象和方法，分析总结改革效果，指导今后高校专业基础课的授课。通过编写《微生物学习题集》、设置讨论课、撰写课程论文、使用多媒体课件做专题汇报、设置闭卷期中考试等授课形式相结合的引导式教学模式，构建了多元化授课形式体系，激发了学生学习兴趣，提高了学生查阅文献能力、口头表达能力、多学科综合能力、发散思维能力、创新能力和团结协作能力。
关键词：高校;微生物学;授课形式;改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0136-03
微生物学课程是一门高校生物类专业的专业基础课，在农学、植物保护、种子科学与工程、园艺、林学、动物科学、动物医学等专业学习中，是基础课和专业课之间承上启下的课程，为学生开启了理论向实践转化的大门。探索如何完善微生物学课程的授课形式，可以管中窥豹，帮助完善其他专业基础课的授课形式。为积极探索培养高素质创新人才的新方法、新体系和新机制，全面适应新时代对复合型人才的需要，本教研组以新疆农业大学生物类专业大学二年级的专业基础课《微生物学》的教学为研究本体，探索高校专业基础课程的授课形式的改革，形成教师课堂讲授，设置学生《微生物学习题集》作业、讨论课、论文题库、多媒体专题汇报、闭卷期中考试等授课形式结合的引导式教学模式，构建了多元化授课形式体系，帮助学生形成良好的自主学习习惯，培养综合能力。
一、完善授课形式的意义
'授课形式“，顾名思义即是指教师上课时所采用的方式方法[1]。传统的授课形式注重教师的'教“，以闭卷期末考试考核学生的'学“[2]，如本微生物教研室的授课形式曾经历教室授课板书、实验课授课板书，教师田间教学录像带、实验操作技术录像带，多媒体教学课件、录制实验操作视频、多媒体实验课件等三类形式，考核成绩以闭卷期末考试、考勤、课堂提问加实验成绩的形式组成，收到促进学生平时学习的效果。但是随着知识更替的快速化、学生个性的多元化、学习途径的多样化、社会要求的实用化，以往传统的授课形...
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