试论创意导向语文教学模式的学理基础
【提 要】创意导向语文教学模式基于语用教学理论、职业教育课程论、'创课“课程理念、创意写作理论的学理渊源，围绕文化创意驱动的有意义语文学习材料和语用训练情境探索大学语文教学的结构性变革之道，为加速地方本科院校接轨文化产业化发展的学科专业建设和应用型人才培养供给基础支撑力量。
【关键词】创意导向 语文教学模式 学理基础
构建创意导向语文教学模式是在地方本科院校对接文化产业化发展的应用型学科建设及加速文化创意人才培养的现实需求背景下提出的，是当前创建高效语文课堂的重要途径之一。语文教学的顺利开展有赖于一定的教学模式，教学模式的基本结构由理论基础、操作流程、功能目标、实现条件四个要素构成，教学模式需要学理基础给予支撑，在理论指导下建立起稳定的教学结构和流程，厘清学理渊源，准确设计核心教学程序，是构建教学模式的重要前提。为了在应用型本科院校中推广创意导向语文教学模式，促进该模式在语文课程实施中更科学、更完善，就有必要努力对其建立的学理基础做出更深入的探究。
一、语用教学理论
现行的由教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017年版）》在开篇都旗帜鲜明且高度一致地表述了语文学科的性质：'语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。“'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程“。由此清晰可见语用思想在当前语文学界的官方主导地位，无论是基础教育还是高等教育，在语文课程一脉相承的体系中，语用是语文的核心要素，语用学是语文学科的学理基石。
语用学视野下的语文教学就是一种语言功能教学，以培育学习者个性言说、独立评论、审美表达直至创意表达为指向的表现性语用能力为总目标，教学内容必然指向言语主体、所处语境、言语实践、现实世界，教学过程重在传习基于学习内容如何开悟、想象、创思，怎样独立判断、自主表达的言语经验和运用方法，并在此过程中为语文的人文内涵找寻到落地根基。语文除了本身的概念是独立的，除此之外，在现实世界中根本无法找到语文独立形式的存在，语文的外延与生活的外延相等，语文总是和人类的职业工作、日常生活、社会交往、信息传播密不可分，正如上述两个版本的《语文课程标准》中均强调指出的：'语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。“因此在语...
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