高中英语阅读课情境教学的存在问题及应对策略
情境教学法以教育心理学中的情境任职和学习理论为基础，符合学生学习的心理规律。'着重强调了学生的情感感受和心理体验，突破了以往英语教学中单纯语言只是传授的局限，又吸取了传统教学方法的经验“。英语情境教学法是教师在教学中创设生动形象的情境，通过图片、音乐、表演等方式，激发学生学习兴趣，从而使学生积极主动参与英语课堂学习，激发学生思维，达到较好学习效果的一种教学方法。在高中英语课堂中运用情境教学法，可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握实际运用英语的能力。
一、当今高中情境教学的存在问题
随着网络的发展和进步，许多高中英语教师通过网络查阅资料和报刊，使其在课堂上运用情境教学法的意识不断增强，取得了良好的教学效果，但由于现阶段情境教学发展不成熟，教学过程中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.教师对情境教学认识不足，导致教学目标制定不合理。许多老师对情境教学的目的认识有所偏差，有的老师认为，情境教学只是为了活跃课堂气氛，有的老师认为情境教学是为了改变教学任务，降低学习难度。而实际上，情境教学是为了让学生在一个良好的学习环境中学习英语知识。许多教师为了体现情境教学，制定教学内容和教学目标有所偏差，这样虽然也能达到情境教学的表面效果，提高了学生学习英语的兴趣，但是一味追求情境形式化，容易忽略教学重点内容。
2.教学情境创设内容较单一。在高中英语阅读课堂中创设情境时，大部分教师通过语言描述或多媒体展示来教学，为学生创设学习英语的环境，可见高中英语课堂的情境创设内容较为单一。这样情境教学既不能真正丰富课堂内容，而且千篇一律的情境创设会让学生产生厌倦心理，降低情境教学的教学质量。
3.教师在情景教学课堂中仍处于主导地位。情境教学最重要的是将学生看做是学习的主体，教师在教学的过程中只是对学生的学习行为进行引导。但在实际情况中，虽然教师创设了情境，但是学生并不能主动参与到情景教学的学习中思考和解决问题。一些教师为了加快课程进度，直接告诉学生现成的答案以及如何解决的方法，并没有对学生进行引导，这就大大的降低了学生学习英语的主动性。
4.部分教师缺乏对教材和学生的具体分析。部分教师没有更新适合本班级学生的针对性的课堂教学设计。有的教师在教学过程中培养缺乏对学生阅读技能的培养，学生消极被动阅读的情况较多。有的教师为了赶进度，让学生课后自己阅读，大概...
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