论闲暇教育对中学生自我同一性的培养
摘 要：中学生一直被认为是个体开始探索并努力寻求符合自我的发展方向的群体，但同时又是个体极为脆弱、容易受伤的群体，所以自我同一性的形成被认为是中学生发展的最主要课题。随着社会的发展，人们逐渐拥有了更多的闲暇，同时，中学生的闲暇也随着教育事业的发展日益增多。因此，我们可以通过对中学生的闲暇教育来培养中学生的自我同一性，通过闲暇教育使其形成正确的闲暇价值观，提高心理免疫力，引导和帮助发展自我意识，从而为自我同一性的培养奠定的基础，能够使中学生能够更加健康地生活和学习。
关键词：闲暇教育；中学生；自我同一性
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0047-02
自从我国1995年5月1日开始实行每周两天休息日的制度，学生每年在校学习时间减少了，随着社会的进步与发展，闲暇时间会越来越多。因此，学生的学习负担相对减轻，闲暇时间的增多，使中学生能够利用闲暇时间充分自由的发展。根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生此时正处在自我同一性对同一性混乱阶段，而这一阶段的任务是培养自我同一性。中学生这一时期的主要任务是建立一个新的同一性或自己在别人眼中的形象。这一阶段的危机是角色混乱，如果中学生不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱，从而引发一些心理问题。正是在这种严重的现实面前，中学生闲暇教育研究逐渐引起了人们关注和重视，因此，我们可以通过实施闲暇教育来培养中学生的自我同一性，引导他们健康地发展。
一、闲暇与闲暇教育及同一性理论概念辨析
（一）闲暇的内涵。关于闲暇，不同的时代从不同的角度都会有不同的理解。《现代汉语词典》对闲暇的解释是'空闲“、'闲工夫“、即是'没有事情要做的时间“或'没有事的时候“[1]。这是人们关于闲暇最基础的理解。我们认为，关于闲暇，可以从两个维度来加以界定，既可以从量的角度来定义，也可以从质的角度来定义。按照量的定义，即是我们所指的闲暇时间；按照质的定义，强调的是作为活动的闲暇的个体本质特征，它包括个体的生活方式、内心态度和心理状态。[2]
1.闲暇时间
关于闲暇时间的界定，我们选用庞桂美在《闲暇教育论》中提及的瑞典教育家托尔斯泰>胡森主编的《国际教育百科全书》中对闲暇时间的界定：'按照量的定义，闲暇就是指所有规定的其他基本要求，诸如应付工作和睡眠、社会义务和社会约束以外，个体的...
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