“双一流”背景下高等教育系统的生态定位与发展
摘要：生态'环境”群落“理论揭示生态环境与物种群落的互动规律，环境决定物种的行动选择，而物种定位又反过来影响环境的生态平衡。'双一流“建设坚持中国特色、动态竞争与绩效导向，致力于打破身份固化，营造充满活力的高等教育生态环境。然而，由于部分高校对发展原则的误读，高等教育系统生态位失衡，存在着价值取向错位、发展目标移位、发展主体缺位等发展误区。高等教育应回归'以人为本“的价值原点，培养理性守护社会生态，扎根本土培育文化生态，创新为源改善学术生态。当前，应以'双一流“建设为契机，加强制度建设以营造宽松的生态环境，制定系统化政策以培育多样的生态群落，变革组织结构以畅通多维生态链接，由此推动高等教育系统的和谐发展。
关键词：'双一流“；定位；绩效导向；中国特色
为实现从高等教育大国到高等教育强国的历史跨越，2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知（国发[2015]64号）》（以下简称《总体方案》），提出'双一流“建设是一项系统工程，不仅事关'教育系统的发展水平“，更影响'国家核心竞争力的增强以及长远发展基础的奠定“。[1]'双一流“建设虽着眼于点，即'推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列“，但最终目标却指向整个高等教育系统，通过'一流学科建设引领健全学科生态体系“[2]，带动一流大学乃至我国高等教育的整体发展，因而更需要系统思维和生态关照。
一、理论基础：'生态环境”主体选择“分析视角的构建
生态学方法又称生态学思维，它遵循事物普遍联系与协调发展原则，以整体的、系统的、动态的理论视角观察现实世界。[3]与阿什比（Eric Ashby）的环境适应论有所不同，[4]生态学的'环境”群落“理论强调主体选择和主动作为，侧重于分析生态环境与物种群落的互动机制，即环境决定物种的行动选择，而物种定位又反过来影响环境的生态平衡。与自然生态系统相似，高等教育系统由环境、生物以及两者之间的营养链接构成，具有多层系统结构。从社会层面来看（如图1），高等教育系统的生态环境包括政治、经济与文化环境，高校分布于系统环境之中，不同类型、层次、区域的高校纵横交错，结成不同的生态群落；而在高校内部（如图2），学校的规章制度、资源分配、组织文化为学科提供成长环境，学科根据知识分类或问题结构组成学科群落或跨学科集群。它们并不是静止的、孤立的，而是不断与环境进行物质、能...
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