改革开放40年我国继续教育理论研究的脉络分析
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摘要：改革开放40年，我国继续教育蓬勃发展，已成为高等教育的重要组成部分，是成人终身学习的主要形式。梳理和总结改革开放40年来我国继续教育理论研究的发展脉络，主要采用文献研究方法。梳理1978-2018年间我国继续教育领域的理论研究，从研究主题和组织形态两个方面进行统计和脉络分析，重点从哲学认识、教学理论、管理理论和环境资源四个维度研究主题随时间变化情况，以及对函授教育、广播电视大学/开放大学、自学考试制度、继续教育学院、网络教育学院、企业大学等不同组织形态理论研究的发展脉络进行分析。其基本结论：我国继续教育领域理论研究以实践驱动为主，政策指向性强;西学为主的学术传统突出，基于本土实践的理论创新不足;术语交叉重叠、内涵多样，组织形态间呈现开放合作、协同发展的态势;理论研究'重管理“，基础性和前瞻性不足;环境资源理论开始得到关注。系统分析和总结改革开放40年来我国继续教育理论研究的进展，为新时代继续教育理论创新奠定基础。
关键词：改革开放40年;继续教育;理论创新;发展脉络;文献研究
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2019）06-0003-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.06.001
一、研究背景
2019年是新中国成立70周年，改革开放的第41个年头。温故而知新，各行各业都在全面回顾与总结建国70周年和改革开放40周年的辉煌成绩和宝贵经验。我国继续教育是随着改革开放而焕发生机的教育实践领域，改革开放以来，我国继续教育为数以亿计的社会成员提供了学历补偿、职业技能培训和文化素质教育，为数千万从业人员和其他社会成员提供了接受中、高等教育的机会，缓解了社会成员普遍增长的教育需求与传统教育供给相对不足的矛盾，促进了人的全面发展，推动了教育公平和社会公平，为提高我国劳动者从业能力、增强国民科学文化整体素质，为我国实现从人口大国向人力资源大国转变做出了重要贡献。例如：2017年我国学历继续教育在校生规模达到1280万，其中，本科在校生规模是517.7万人;专科在校生规模是762.4万人，占全国各类高等教育总规模的34%（中华人民共和国教育部，2018）。继续教育已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，发挥着不可替代的...
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