论共修教育学中案例教学法的实施策略
[摘 要]教师教育领域中的案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。它为准教师在教育理论学习和教学实践之间架起了一座桥梁，能够促进在职进修教师专业发展，并为职进修教师进行反思性教学与教师行动研究提供了可操作的平台。
[关键词]教师教育 案例 案例教学法
河南省高等学校人文社会科学研究项目，项目编号：2008-JKGHAGH-542；商丘师范学院青年骨干教师资助计划项目和教学研究项目。
作者简介：翟慕华（1967-），男，河南柘城人、硕士研究生，1990年毕业于华东师范大学教育系，现任商丘师范学院教育系副教授，主要从事教育学基本原理研究。
一、案例教学法的基本特质
案例，英文称之为case，又被译为个案、实例、事例等，是对现实中某一具体情境的描述。在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。托尔(Towl.A.R.)曾指出：'一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在于学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起“。 [1]
教育案例有自己的基本特征。教育学家理查特认为教育案例有六方面的特征：
(1)教育案例讲述的是一个故事，一个事实；(2)案例叙述要从开始到结束有完整的情节，并包括一些戏剧性的冲突；(3)案例要具体、特殊。不应是对活动笼统的描述，也不是对活动的总体特征所作的抽象和概括的说明；(4)案例叙述要有时空内容，即要说明实际发生的时间和地点；(5)案例对行为的陈述要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机和需要等；(6)案例叙述要反映出事件发生的特定教育背景[2]。
案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。哈佛工商学院也曾将案例教学界定为：一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
