美国学前教育师资培养的方式\特点及其启示
[摘要]在学前教育受到政府高度重视的背景下，美国学前教育教师培养已形成一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系，重视职前培养、新教师入职培训与在职教师专业发展培训的一体化，具有以下突出特点：政府立法确保学前教育师资培训的实施，并给予资金保障；采用专业权威团体研发的标准化评估体系保证学前教育师资培训质量；将教师培训与教师资格认证制度相结合，促使幼儿教师不断追求卓越与优秀；职前培训、入职培训与在职培训的密切联系规划了幼儿教师的专业成长生涯。在实际实施中，美国学前教育师资培养体系也存在一些不足，如评价标准与资格认证制度的推行存在一定难度；所采用的标准化评估体系也并非完美无缺；专业发展培训的实效不是很令人满意。立足我国国情，我们还是可以从美国学前教育师资培养中学到以下宝贵经验：应尽快制定我国幼儿教师教育标准，设立以实践为目标，以教学为核心的评价体系和考核制度，提高幼教师资整体质量，促进幼儿教育职业的专业化；加强师范院校与幼教机构的联系，实现教育理论与实践的融合，确保学前教师的专业质量；大力培养高级幼儿教育导师，建立健全覆盖所有在职幼儿教师的专业发展培训体系。
[关键词]美国；学前教育教师培训；教师教育标准；教师资格认证
美国学前教育从上个世纪60年代以来一直处于世界领先地位，这与美国政府近几十年来对学前教育的重视密不可分。近年来，美国政府及教育部门不断提高对学前教育师资的要求，强调以'高质量的教师培养高质量人才“的理念为所有儿童打下坚实的基础，进而确保美国在世界各项竞争中的优势地位。
一、美国学前教育师资培养的方式
美国学前教育在国家政策的重视和指导下，其师资培养方式不断改革并日趋完善，已经形成一个起点高、体制完备、操作性强的幼儿教师教育培养体系。具体来说，美国学前教育教师培养包括以下三个阶段：
(一)职前培养
美国学前教育教师的职前培养重视普通知识、教育专业与技能知识及实践操作能力的学习与掌握。近年来，对实践操作能力的重视使美国学前教育教师的职前培养评价方式发生了重大转变：由强调知识掌握以及学习成果的内部评价(the model of input)，转变为强调学生的实践表现与理论运用，以及强调学生与儿童相互交往、个性化指导的外部评价(the model of outcome)。
实践技能的评价由学生的田野经历(field experience)表现与实习(practicum)表现组成，其中田野经历是学...
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