我国教育学科发展研究
摘要：教育学科作为教育发展中的重要改革目标，对我国教育发展有十分重要的影响。对教育学科的不断细分化和基础化，促使教育学科发挥更大的作用。然而当前我国教育学科还存在根多不足，需要不断深入研究。本文主要论述了我国教育学科发展过程中存在的问题，并提出相应的解决措施，促使教育学科不断完善和创新，使教育学科对社会发展动力之一，推动我国教育事业的发展。
关键词：教育学科；存在的问题；具体措施
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0265-01
1.概述
教育学科作为教育研究的结晶，是教育科学的学科化体系，是社会科学体系的重要组成部分。我国教育学科古老而又年轻，在改革开放后走出了一条立足国情的道路，发现、思考和解答了一系列教育改革发展中的重点、热点、难点问题，积极探索教育教学规律，为当代中国教育改革发展提供了智力支持和实践指导，推动了教育事业的科学发展，但在新的历史起点上也面临着新的机遇和挑战。
2.教育学科的发展现状
（1）研究方法仍然单一我国教育学科研究范式还不成熟，具有一定的窄化和狭隘性，理性研究偏多，实证研究尚未得到广泛应用，跨学科研究少，国际合作研究缺乏。同时，我国教育学科研究重学科中心研究范式、轻问题中心研究范式，在研究话语体系上呈现出了一种比较艰涩的痕迹明显的翻译语言特征，大量引进国外的教育理论和移植国外的教育问题，对我国自身的特殊教育问题关注不够，多为跟随、模仿、验证等重复劳动，在研究成果上鲜有原创性的发现和理论。
（2）教育学科体系的建设和发展模式尚未形成。虽然在教育学科体系的建设方面，我们采取了引进与创建并存的方式，但鉴于我国教育学科落后的现状，人们强烈意识到教育学科体系中新兴分支学科建设的迫切性，产生了焦急情绪。在焦虑心态的导引下，我国新时期教育学科体系的建设和发展出现了一种盲目的、浮躁的、带有急功近利色彩的'引进热“和'创建热“。我们重视了国外教育新学科的引进，但对国外教育学科发展缺乏系统的了解和研究，引进尚不系统、全面，而且在引进的同时，忽视了中国化或本土化，没有在引进的同时紧密结合中国实际开展研究，致使教育学科的建设缺乏中国特色。我们重视了教育学科的创建工作，但这种'创建“还仅仅停留在表层，缺乏在开展研究、积累理论基础上的深层次创新，甚至在创建过程中，出现较严重的随意性现象。
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