教育学的阅读推广探讨
摘 要：本文从'坚持价值导向“、'引导深度阅读“、'因人因材施教“、'循序渐进推广“四个方面着手，试图为阅读推广奠定教育学理论基础，从而更科学地指导全民阅读活动的进行。
关键词：教育学；阅读推广；价值导向；深度阅读；因材施教；循序渐进
人类的教育活动是随着人类社会的诞生而诞生的，人类社会的发展史同时也是一部教育发展史。最早有文字记载的学校可追溯到奴隶社会的印度、埃及、巴比伦和中国，最有影响力的古代教育思想家当属西方古希腊时代的苏格拉底和中国春秋时代的孔子，最早的教育理论专著则是我国战国末年的《学记》，它比西方古罗马时期的第一个教学理论家昆体良的教学理论著作《雄辩术原理》还要早三百多年。[1]教育现象古已有之，但作为一门研究教育活动的学科'教育学“则是近代社会发展的产物。'教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。“[2]阅读推广是教育普及的一种特殊形式，它为全民提供免费的教育信息和教育资源。虽然不同于学校教育，但阅读推广对全民的发展具有同样重要的教育意义，如果能够科学地运用教育学原理指导实践，则有助于阅读推广的顺利进行。
一、坚持价值导向
阅读是文化传承的重要手段，传递优秀文化则需要我们坚持正确的价值导向。所谓'价值导向“指的是社会或群体、个人将某种价值立场、价值态度以及基本价值倾向确定为主导的追求方向。任何一个社会的发展都离不开正确的价值导向。阅读推广坚持正确的价值导向、提供优质的阅读内容是社会健康发展的前提。阅读推广工作要以客观的态度与职业素养为基础，推广人犹如伫立于学海中央、照亮各方的燈塔，赋予所推荐的文献以光芒，推广人应保持谦卑之心和对智慧的尊重，以职业心态发挥推广的教育职能。阅读作为非职业教育的组成部分，它能让人增长见识、改变思维、净化心灵、陶冶情操。但当前，随着电子资源的丰富，阅读资源呈现种类繁多的同时，也存在阅读质量良莠不齐的现象。大众读者在进行阅读内容选择时，经常会有无从下手的困惑；甚至，对于一些是非美丑辨别能力不太成熟的读者来说，垃圾型阅读将直接导致个人价值偏离、信仰缺失、精神迷茫、道德沦丧，甚至是行为失范。因此在阅读推广过程中，对阅读推广者有更高的道德要求，他们必须有辨别是非的能力，尽可能摒弃包含落后、陈腐、功利、平庸、奢靡等不符合社会认可的价值观的作品，选择符合社会主义核心价值观的优秀文献...
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