思维导图在《学前教育学》教学中的应用刍议
【摘要】自20世纪90年代我国开始研究思维导图以来,其本体研究、教学方法改革、教学软件更新等方面产生很多有针对性的研究成果,思维导图作为一种综合的教育手段,逐渐被教育者熟知并加以利用。思维导图在《学前教育学》教学中要求教师积极探索思维导图在课程教学中的有效运用,使得教师和学生充分学好、用好,更要指导学生创造更丰富、更多元的思维导图的延伸形式,调动学生的积极性,创新思维发展,建构知识,创造性地活用思维导图这一工具,发展学生的核心素养。
【关键词】思维导图 《学前教育学》教学 教学方法
【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)12-0160-01
思维导图,又称'心智图“,是20世纪60年代英国著名教育心理学家东尼>博赞首创并在全世界推广开来的一种全脑开发的思维组织工具。我国对思维导图的研究起源于20世纪90年代,从风靡全国的《学习的革命》一书首先提出'脑图“的概念开始,到思维导图的本体研究、教学方法改革、教学软件更新,思维导图作为一种综合的教育手段,逐渐被教育者熟知并加以利用。
一、思维导图引入《学前教育学》教学的意义
《学前教育学》课程是学前教育专业的一门专业必修课,具有基础理论课的特点。由于偏重理论,在教学过程中,《学前教育学》课程的教学需要把体现学生主体性、发展学生能力、提高教育质量放在首位。笔者在课堂教学中发现,思维导图是一种学习理论课理清思路,建构知识,研究概念,解放双手,手脑并用的好方法。学前教育专业学生有一定的美术、绘画功底,如果配合使用诸如小组合作学习、头脑风暴等教学手段,充分调动学生的学习积极性,便可达到事半功倍的效果。
二、思维导图在《学前教育学》教学中的应用举例
常言道'教学有法,但无定法,贵在得法“,在备课、授课、作业布置等环节,在教与学的双边活动中,笔者积极探索思维导图在课程教学中的有效运用,得到一点不成熟的心得,现略举一二。
1.课前准备'学“导图:吃透内容 化繁为简
备课越来越受到教师的重视,不仅要备教材、备学生、备目标,更要备教学方法。而这一切的基础,就要从教师吃透教学内容开始。如在教授《教育目的》这一章节,我就在备课时自己在教学设计上采用思维导图将抽象繁杂的概念进行了归类,将教育目的、教育目标、教育方针的区别和联系;教育目的的功能;确定教育目的的依据等教学重难点通过思...
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