对士官任职教育学员管理的几点思考
随着军队院校任职教育的全面开展，初级士官预晋升中高级士官以及各种短期的技能培训的不断深入，士官院校任职教育任务大大增加。如何对士官任职教育学员实施严格有效的管理，切实为部队培养'官兵信得过、岗位用得上、基层留得住、未来能发展“的士官中坚和骨干，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。士官任职教育学员管理主要分为课堂管理和日常管理两大方面，下面分别就这两点进行思考。
1 对士官任职教育学员课堂管理的思考
（一）把握士官任职教育课堂的特点，从严依规有效进行管理
士官任职教育的课堂特点，不同于在部队连队干部和老士官的授课，也不同于士官院校学历教育的课堂管理。任职教育通常学制比较短，长的有几个月，短的甚至只有一二个星期；但通常学习内容较多，综合性较强，而教学对象来自不同的单位。个别学员在原单位本来是管理别人的，在本专业是行家里手，现在让他们进入院校再进行培训，成为被管理的对象，往往入学后较难摆正自己的位置，面子上感觉过不去，架子上放不下来，很难实现角色的转换，更有部分学员带着见世面、拉关系的心理来学习，从而对课堂管理产生逆反心理。对于这些情况，在授课之初就要在课堂上做到正规化管理，要立好规矩，做到赏罚分明，才能营造从严治学的氛围，提高教学效果。
（二）抓住士官任职教育学员的特点，合理营造课堂氛围
士官任职教育学员的特点，不同于来士官院校进行学历教育的学员，这些学员基本都是刚服完两年兵役的上等兵，阅历比较简单，而且相比较而言，专业素养不是很全面。而来参加士官任职教育的学员，服兵役的时间较长，在某些专业方面甚至比授课的教员知道的还多，这就要求在课堂管理上，不能简单等同于参加学历教育学员的课堂管理，要最大限度的发挥专业精通学员的积极性，让他们来讲一讲、教一教，从而营造积极向上活跃的课堂氛围。对于这样的学员，应该从最后的考核環节给予适当的加分，提高整个学员的学习积极性。但是，由于各方面的原因，有可能来培训的学员从专业的角度来说，培训的内容可能和他以前接触过的完全不同，这就可能增加这部分原因的畏难情绪，在课堂管理中，不能对这部分学员放任不管，尽可能让他们多学习相关的知识。
（三）增强士官任职教育课堂学习的内容，切实从教员做起
士官任职教育学员来院校进行培训一般都是带着需求来进行学习的，而由于培训的时间较短，学习的内容较多，在一定程度上不...
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