人本主义课程论指导下的中学政治课问题及对策探究
摘要:中学政治是一门基础素质教育的人文课程,在素质教育的指导下,对高中政治教学提出了全新的要求。本文旨在对人本主义课程论的研究,探讨其人本主义课程论存在问题和对策,帮助教师改变固有的教学方式,培养学生的创新能力和实践运用能力。使学生掌握扎实的政治学科理论知识,还应使学生形成完整的政治知识体系并能够运用政治知识解决生活中的实际问题。
关键词:人本主义课程论;中学政治;存在问题;措施
高中政治在中学阶段是一门重要的培养学生思想品德的課程。随着高中思政教育的理论高度的提升,增强了高中思政教育的学术实践,具有十分重要的意义。中学政治课程本身就己经体现了'人本主义“的精神,如果将人本主义课程论与中学政治教学相结合,就相得益彰。对于政治课的教学,如果只重视理论知识的传授,学生根木不会运用知识解决生活中的实际问题,所教育和培养出来的学生也只是书呆子。人本主义课程论的充分落实有助于解决中学政治学科新课改以来出现的一些问题,研究该课题具有重要的实践价值不仅有助于学生自主学习能力外,更有助于形成一套完善的思维能力和价值观。
一、人本主义课程论在中学政治课程中缺失的原因
(一)人本主义课程理论未成系统化
从人本主义课程论本身来讲,因其尚未形成完整的体系,也没有专门的论著,这就使得人们在了解、接受时不够全面,较为零散,自然也没有全部使用,或者只是在某些方面简单运用,比如在新课程目标设定时运用了人本主义课程论'培养完整的人“的主张;在课程实施上,人本主义课程论倡导的并行课程和'统合“课程可以促进学生整体人格的发展,也被运用到素质教育的理念中。这些,均在一定程度上体现了人本主义课程论的观点。因为没有系统论述的出现,人本主义课程论总会出现与其他课程论混合使用的情况。
(二)对政治课程教学重视程度不够
对于高考毕业生来说,学校应该考虑学生的可持续发展。然而政治学科在实际教学中未受到应有的重视,作为知识性和思想性结合的一门交叉学科,政治学科的教学设备和教学资源、师资力量都相较其他学科而言,是处于弱势的,这些都严重限制了政治学科的发展。学科地位相对削弱,最直接的表现就是初高中政治学科的课时数较少。另外,政治因其副科地位,经常出现将课时让位其他学科的现象。在这样的情况下,政治课往往出现赶进度的情况,人本主义课程论的理念无从贯彻;每个高中的学校对于政治...
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