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杜威与毛泽东的课程论思想比较研究

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:52:23     阅读:


  摘 要: 杜威是活动课程论的代表,他主张教材心理学化,课程应以主动作业为基本形式。 毛泽东则重视教劳结合、注重理论联系实际。他们在课程组织的实践性、教材选用的适切性、课程内容的合理性和教材思想的教育性等方面都有共识,反映了他们的民主教育的思想。
  关键词:杜威;毛泽东;课程论
  中图分类号:G423 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2008)06-0005-02
  
  一、活动课程与教劳结合思想
  
  实践性、群众性和政治性是毛泽东教育思想的重要特点,他根据中国社会历史发展的特点和生产力发展水平,探索出一条教育与生产劳动相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的中国式道路。'党的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合 “。在一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程,规定学生必须参加一定的劳动[ 1]196。
  杜威是活动课程论的代表,活动课程论又称儿童中心课程、经验课程。它是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。他认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,课程应以儿童活动为中心,从儿童 的社会生活出发,以活动作业为基本形式,遵循儿童身心发展的顺序加以组织。他在《民主主义与社会》一文中,反复论述这一问题。'维持民主主义社会尤其要依靠广泛的人类标准来编制学校的课程“[2]205。他提倡 活动课程的目的是使学生更扎实、更灵活地掌握知识,使之成为解决实际问题的工具[3]237。在 《儿童与课程》中,杜威认为,割裂儿童与学科的关系会导致儿童中心论和学科中心论,两者同样是错 误的。只有在经验的基础上,才能使儿童与学科真正统一起来。为了实现这种统一,就需要教材的 心理学化,其课程形态是'主动作业“。
  教材的心理学化要求教师把学科教材解释为儿童的生活经验,并指导儿童的经验不断生长 ,最终使儿童的经验达到学科教材所包含的成熟的逻辑经验的水平。
  实践性是毛泽东课程论思想的重要内容。他特别强调教劳结合,其教育思想的一个基本点就是办教育必须从中国国情出发,必须适应我国社会主义建设实践的需要,培养大 批又红又专的社会主义建设人才[4]398~400,'必须采取统一性与多样性 相结合、普及和提高相结合、全面规划与地方分权相结合“的方式推进教育改革。他不仅从制定教育的大 政方针上把握'教育革命“的方向和...

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