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案例教学法在《基础护理学》饮食护理章节教学中的价值

材料写作网    时间: 2020-10-21 04:06:26     阅读:

【摘要】 目的 研究《基础护理学》饮食护理章节在教学中运用案例教学法的实际效果。方法 《基础护理学》饮食护理章节在教学中实施案例教学法,运用自行设计的教学质量评估表实施问卷调查。结果 通过研究发现,大多数学生(84.82%)肯定老师在讲课时能够紧扣核心知识进行;80.65%的学生认为老师能够帮助学生增加知识认知度和理解程度。89.29%的学生认为老师在讲课的过程中结合了护理专业临床实践特点;80.95%的学生认为老师举例的案例内容有趣生动;76.49%的学生认为案例具有代表性;84.23%的学生认为讲解的案例与相关的问题较为合理;85.11%学生认为增加案例提高了学习的主动性和兴趣;76.38%学生认为增加师生互动性;79.17%的学生认为老师讲课能够循序渐进、由浅入深、由易到难的进行讲解;77.08%学生认为增加了人际沟通的能力;79.76%学生学会了查阅资料,79.77%的学生提高了分析和解决问题的能力;75.89%学生加深了对案例教学法。结论 案例教学法提高了学生团队合作精神及创新思维意识能力,与过去教学方法相比,学生能够更好的接受案例教学授课法。

【关键词】 案例教学法;基础护理学饮食护理;教学;价值分析

文章编号:1004-7484(2014)-06-3306-01

护理教育是一个综合教育,包括多个学科的内容,然而《基础护理学》教学是整个教学中不可分割的一部分。饮食护理这一章节在教材中占很重要的地位,饮食护理能够提高患者的营养状态,提高患者的抵抗力,纠正代谢紊乱,缓解患者的脏器损伤,有效缩短治疗所需的时间,同时也能达到治疗疾病的目的。《基础护理学》所要讲解的课程相对较多,运用传统的教师讲课为主,学生被动接受的方式,降低了学生学习的能力培养及学习的主动性,引起能力结构不合理、知识水平不足,不能真正满足人们对健康的需求[1]。本文在《基础护理学》饮食护理中运用案例教学法的临床效果显著,现报告如下。

1 资料与方法

1.1 基本资料 选择我院护理专业的三年制大专护生,对其进行整群抽样,分层管理。其中658例为女生,14例为男生;年龄在21-23岁之间,学生已经学完《临床药理学》、《病理解剖学》、《护理学导论》等前期基础课程,已进入到学习专业课程的阶段。

1.2 方法 在护理专业普通专科《基础护理学》饮食护理章节中案例教学法主要由教学实践和教学评价组成。具体课程可分为三个模块:分别为营养学基础、健康人群营养与饮食以及疾病营养与饮食。营养学基础模...

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