浅析案例教学在《经济法》教学中的应用
摘 要：经济法课程是商科类专业的一门法律平台课程，主要教授社会主义市场经济体制下有关市场主体组建、运行、及相关宏观调控法律法规知识的课程，是一门具有较强实践性、综合性的课程。由于这些学生没有接受过系统的法学教育，在面对高度概括、原则和抽象的法律规范时往往感到难于理解和掌握。案例教学法以其直观、形象、具体等特点，在帮助学生掌握相关经济法知识方面具有重要作用。
关键词：经济法；案例；教学
1 研究背景及教学现状
上世纪80年代起，我国部分高校就开始在商科类专业设置《经济法》课程。到了20世纪末，经济法已经成为高等学校工商管理类和经济学类专业学生的必修课，并最终被教育部高等教育司确定为上述两类专业核心课程之一。目前，全国许多高校在非法学专业，特别是商科类专业中普遍开设了'经济法“课程，并将其作为一门重要的专业基础课或专业必修课。由于这些学生没有接受过系统的法学教育，在面对高度概括、原则和抽象的法律规范时往往感到难于理解和掌握。案例教学法以其直观、形象、具体等特点，在帮助学生掌握相关经济法知识方面具有重要作用。作为商科类专业基础课程的经济法，需要借助案例从身边的法律知识开始，引发学生学习兴趣，激发学生的学习热情。因此，案例教学方法作法学传统的教学手段，需要根据学生的情况因材施教、因势利导。
我国经济法案例教学现状：课堂案例教学具体方法通常是由教师根据教学目标和教学内容，事先选好典型案例，在课堂上通过各种途径展示案例，并根据案例内容提出问题，学生通过分析、交流、讨论等方式，找出解决问题的途径，得出结论。运用这种模式的另一种方法是教师根據教学目标和教学内容指导学生收集案例，课堂教学围绕学生收集的案例，通过让学生自主展示案例、自主质疑案例、自主分析案例、自主运用案例，真正实现学生的自主、探究、合作的学习，进而实现教学目标。由学生收集适用于教学需要的案例因对学生的自身素质要求较高，大多数学生难以胜任，因而，在法学教学中第一种案例教学形式被较广泛地运用。但在这样的案例教学中，教师垄断了对案例选择的权利，垄断了对案例设问的权利，学生拥有的只是毫无选择对现有材料、现有问题进行分析作答的权利，失去的却是探究的欲望、创新的意识和自主的发展。经济法是一门实践性很强的学科。但是对于广大初次接触它的学生，特别是非法学专业的学生来说，却往往由于缺乏相关法律知识基础而产生...
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