诗歌教学语言的文体规约
摘 要：诗歌教学语言的文体规约性，是语文课程本质的要求，也是语文教学'文体知识与能力“目标的具体化，还是和谐教学的要求。诗歌教学语言的文体规约性主要指：诗歌文体的凝练性和蕴藉性要求诗歌教学语言具有意蕴美；诗歌文体的节奏感和韵律性，要求诗歌教学语言具有音乐美；诗歌集中概括的抒情性要求诗歌教学语言具象化。
关键词：诗歌教学语言；文体规约；意蕴美；音韵美；具象化
'在语文学习中，言语本身就是最直接最重要的审美对象，其音韵、意蕴及呈现形式，均给人以美感。“[1]杜威的实用主义美学课程观强调了美的体验在课程实践中的重要性，以审美为主要内容的诗歌教学更应该注重课堂审美体验的生成。在课堂教学中，教学语言是课堂审美体验的重要影响因素，是课堂审美体验重要的生成性和表现性因素。而在实际的诗歌教学设计和实践中，许多教师往往不能结合诗歌的文体特点使用教学语言，使得教学语言无法与教学内容和谐互融，导致教学语言单一，教学风格固化，教学缺乏个性和张力，从而限制了和谐教学和深度教学的发生。
一、教学语言文体规约的必要性
（一）语文课程本质的基本要求
语文本质上是培养学生言语能力的课程。言语能力的培养，离不开教师言语表达的示范作用。教学语言是教师知识传授的载体，也是言语表达的生动示范。因此，教学语言是语文课程实现学科育人价值的重要媒介。而言语表达贵在'得体“，'得体“是言语表达的基本要求和目标。依据《现代汉语词典》中'得体“的解释，'得体“的内涵包含言与行两方面的得当。因此，教学语言作为教师的职业语言，'得体“也应是基本要求。具体而言，就是教师语言要依照课文的文体特征，使用与之相适应的教学语言，教学语言又包括有声教学语言（比如课堂上师生双方的与课堂教学有关的话语）和无声教学语言（比如师生的体态语、板书等）。在语文教学中，学生的言语表达能力必须依靠具体的言语表达实践才能得以提高，而课堂教学语言则是在课堂教学过程中，师生重要的言语表达实践。因此，使用'得体“的教学语言，是彰显语文课程本质的基本要求。
（二）语文教学'文体知识与能力“目标的具体化
'文体“自古以来就是文学创作和鉴赏中一个基本概念，在古代文论中有不少论述体现了文体意识。如曹丕《典论>论文》：'夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。“曹丕所说的'雅、理、实、丽“直指文体的特质，体现...
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