以种植活动促进幼儿多元发展的研究综述
摘 要：本文紧扣'种植活动“、'多元发展“两个关键词，以'种植活动促进幼儿多元发展“为主线，通过查阅书籍、观察实践、反思交流等，综述以下相关内容：种植活动理论依据、我国种植活动现状、组织种植活动建议、幼儿多元发展、影响幼儿多元发展的因素、以种植活动促进幼儿多元发展的相关研究、以种植活动促进幼儿多元发展的实施建议。
关键词：种植活动；多元发展
一、 问题提出
早在17世纪，夸美纽斯就提出每个学校都应该有一个园艺区，幼儿就有机会观察树木和花草，并学会欣赏它们。随后，福禄贝尔、蒙台梭利和杜威对推动学校园艺区的发展起到了重要的作用。杜威曾指出'教育需要的全部只是图书馆和园艺区“，并在《明日之学校》中具体论述了园艺区对幼儿发展的价值和意义。近来，园艺区的研究越来越受到国外研究者的关注，这主要是因为幼儿缺乏与自然接触的经验以及自然对幼儿发展的重要性。上文所指园艺区暨是本文所指种植活动区域。教师应如何组织种植活动？种植活动如何促进幼儿的多元发展？国内外相关研究还比较少，仍需深入研究。
二、 种植活动与多元发展的相关理论与研究综述
种植活动是指幼儿在种植园地中参与播种、管理和收获过程中的所有活动，主要指外显的体态、动作、语言等，也指与这些活动紧密关联的思维过程和经验获取过程。本文通过分析幼儿园种植活动现状，提出组织幼儿园种植活动的相关建议；明确幼儿多元发展的方向及影响因素，梳理'以种植活动促进幼儿多元发展“的相关性研究，提出相对应的实施策略。
1. 幼儿种植活动的相关研究
（1） 种植活动的界定
研究者一般把种植活动分为三类，即播种活动、管理活动与收获活动。
（2） 种植活动的理论依据
幼儿园的英文一词为kindergarten，译为儿童的乐园。福禄贝尔认为儿童应在同大自然密切联系中成长起来，并把园圃里的植物作为儿童的象征。福禄贝尔强调幼儿与自然的接触，强调幼儿在自然环境中成长，在他创建的幼儿园内，他主张孩子们在花园里种花草、观察昆虫和小鸟，强调幼儿亲自参与这些活动对幼儿身心发展的价值。同样，《幼儿园工作规程》中也明确指出：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地，强调幼儿要直接参与种植活动。种植园地作为重要的课程资源，创设了真实丰富的活动环境，为幼儿提供直接感知、实际操...
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