高职院校实现科学发展的影响因子研究
摘要:人才培养是立校之本,科学研究是强校之路,社会服务是兴校之策。这是高职院校实现其价值与作用的体现,也是在科学发展观指导下高职教育内涵建设的功能表现。文章从内涵建设实施过程中存在的问题着手,提出在科学发展观指导下加强内涵建设必须正确处理好量态扩张与质态提升的关系,坚持以社会服务为支撑,坚持发展链融入产业发展链,坚持'三条腿“走路,构建终身教育体系,实现农林类高职院校规模、质量、结构、效益协调科学发展。
关键词:高职教育;高职院校;科学发展;影响因子
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0013-02
从20世纪80年代初我国首批地方职业大学建立至今,我国的高等职业教育有了近30年的发展历史。在这近30年中,在国家宏观政策指导下,高职教育由'星星之火“渐成'燎原之势“。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的出台,对高职教育发展提出了结构优化、设施先进、管理规范的高标准和严要求,使高职教育发生从量态扩张向质态提升、从外延扩张向内涵建设的重大转变,更提出了内涵建设发展过程中为谁发展、要什么样的发展、靠谁发展、怎样发展和怎样实现科学发展等深层次的问题。在教育教学改革中,我们必须以科学发展观来统领内涵建设的全局,转变观念,开拓创新,推动新一轮思想大解放、观念大变革和内涵建设的大发展,引导高职院校科学定位、办出特色、办出水平,形成与高职教育发展相适应的思想观念与机制创新,并以此来形成高职教育科学发展思想,丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题,从而实现高
职教育事业又好又快地科学发展。
量态扩张到质态提升、外延扩张到
内涵建设的转型是高职院校实现科学发展的动力因子
我国高职教育经历了快速发展时期,院校设置、招生人数、在校生数均成级数增长,为我国高素质技能型专门人才的培养、高等教育的大众化做出了重要贡献,大体经过了三个阶段,其特征分别为'要素驱动、以量为本、重在发展“,'内涵驱动、以质为本、重在改革“,'外源驱动、以人为本、重在开放“。我院也不例外,经过这三个阶段的建设、改革与发展,实现了从量到质的发展模式成功转型,实现了跨越式发展。但跨越式发展意味着超越常规,而任何超越常规的现象都是特例,不具备可持续发展的可能性,表现出基础条件落后、专业改造与建设滞后、'双师型“教师紧缺等问题,严重影响教学质量的提高。另外,外延扩张意味着在短时间内招生规模、...
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